大班语言活动《风在哪里》.pdfVIP

大班语言活动《风在哪里》 活动前评析 在以往的语言活动中,幼儿的兴趣与积极性不是太高,往往存在教师唱主角,幼 只是配合的现象,因此,如何在语言活动中发挥幼儿创造力,培养其对语言活动的 兴趣呢?我们发现在语言活动中,运用尝试教学的方法,是开拓幼儿思路的关键, 在尝试活动中，幼儿积极主动地投入活动中，通过“先练后讲”以学生为主体的原 则，主动培养了幼儿愿意试，愿意讲，愿意做等一系列尝试的精神，培养了幼 活泼好问，敢说敢做，勤奋好学等等素质。在本次活动中还注重运用尝试提问的 形式,其中还包括有引发讨论的问题,激发想象的问题,以培养幼儿积极思考与开 拓思维的能力。与此,在语言活动中还尝试加以音乐欣赏的方法与绘画的视觉效 果,更进一步提高幼儿对诗歌的欣赏水平,以提高他们的艺术修养的内在素质，使 幼儿在快乐的尝试活动中增强幼儿尝试成功的快乐。 活动目标 1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。 2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验尝试创编有关诗句。 3.激发幼儿语言尝试创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平，以及在语言活动中 探索的精神。 活动准备 1．图片：大树、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬风景各一份。、 2．诗歌第一段语言结构图（以图片形式构成），欣赏诗歌磁带。 3．朗诵声调提示符 ↗ 上升 高 轻 4．带幼儿在户外观察风吹过的物体,并观察它是如何变化的。 活动过程： 1.通过游戏活动，引起幼儿兴趣； 音乐游戏：风 提问：小朋友，你们看，我们教室里面挂的彩带是静止的么？为什么会动呢？- 有风吹过 2、引导幼儿进行第一次尝试活动，试着为背景图的画面进行语言讲述。 A) 师：你喜欢这幅图么？你为什么喜欢，图上画了什么？你能试着用优美的语 言来说一说么？谁来试？ B) 幼儿尝试运用自己的话进行看图讲述。 [评析：在幼儿的回答中，发现他们的情感体验与观察能力较强，在我们听来， 幼儿非常有创意，虽然只是一副图，但从孩子们的眼里，却变化出丰富多彩的语 言和想法，激发了幼儿乐意尝试新事物的信心。] 3．初步欣赏诗歌，了解诗歌内容。教师有表情地朗诵诗歌 提问： （1）听了这首诗歌你有什么感受？ （2）诗歌中风吹过了哪些地方？ （3）它们都说了些什么？ [评析：欣赏诗歌也是幼儿的一种语言能力，教师提出问题，能帮助他们理解诗 歌内容，并能够相互交流。] 4、第二次尝试，引导幼儿通过欣赏诗歌，进行分布图的摆放，增强其记忆力。 提出尝试问题，引导幼儿进行尝试操作： 请你试着按照诗歌中内容的顺序将图片按照顺序摆好么？ [评析：在语言活动中，为了改变以前我们学诗歌的被动式填鸭式的教幼儿儿歌， 运用尝试教学法，来调动幼儿各方面的感官进行多通道的学习，以建构幼儿主动 学习的快乐，孩子在这种尝试自己的摆放活动中不仅增强了其记忆力，更重要的 是锻炼了他们逻辑思维与排序的能力，使图片连接更具有一定的顺序。] 5．再次欣赏诗歌，感受诗歌中重点词的理解。 教师一边操作教具一边放录音诗歌（教具见附2），引导幼儿讨论 （1） 你是最喜欢诗歌中的哪个词？根据幼儿的讲述情况适当提出 补充问 题，如：频频是什么意思？你觉得他理解的对么？你能试用动作表示吗？ （2） 为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？ [评析：幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，采用边看图边欣赏的方式， 让幼儿视，听，动三者相结合，加深对诗歌的理解。在此阶段主要设计的问题是 引导幼儿尝试根据自己理解发表观点，既可以满足幼儿求知心理，又能丰富幼儿 词汇，促进他们的语言及逻辑发展和建构知识的能力。] 6．第三次尝试，通过观看幼儿自己摆放观看诗歌结构图，进行尝试创编诗歌。 通过提问，引导幼儿创编诗歌内容。 提出尝试内容：（见附2第一段） （1） 引导幼儿分析诗歌第一段结构特点，哪些语句是一样的？ （2） 引导幼儿分析诗歌结构与生活经验进行创编。 风除了经过诗歌中说过的地方，它还会经过哪里？那些物体又会发出什么样的变 化？ 幼儿回答：池塘的水说：“当我的裙子出现美丽的花纹的时候” 红旗说：“当我的身体迎风摆动的时候” 风车说：“当我在跳旋转舞时” 风铃说：“当我发出美妙的声音时” [评析：让幼儿进一步了解诗歌的结构后，抓住作品中有利于幼儿想象的因素， 引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照自己的生活经验和合理想象，多角度 地回答问题，从而较好地感受了这首诗歌所渲染的意境美。] 7．第四次尝试活动，引导幼儿结合音乐活动的唱法标记图，运用到诗歌朗诵结 构图中进行