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24《少年闰土》说课稿 一、说教材 《少年闰土》是小学六年级上册语文第八单元中的文章。这是一篇精读课文, 它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻 的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介 绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步 回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康 可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猫和 看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有 许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来 反映人物特点。 二、说学生 六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文 写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内 容上有一定的困难。在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的 主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分 激发学生的主动意识和探究意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差 异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没 有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。那么，自主、合作、 探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。 三、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含 义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标： .继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 .了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感 受热爱劳动人民的思想感情。 .有感情地朗读有关句段。 教学重点 .学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 .继续进行理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象地理解 课文内容。 四、说教法和学法 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点， 我简要说说今天这节课的整体构思。 （-）抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。 （二）突破难点，化难为简，深化闰土的形象。 （三）回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。 五、说教学过程设计 主要说说第二课时，我设计了五个环节。 环节一：情景导入 1、先课件出示“看瓜刺猿”图后，师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。 2、之后入题，并板书课题。 3、然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件 有趣的稀奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫、看跳鱼儿。 （这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪， 将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中） 环节二：抓住对话，了解闰士 1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猫”片断。 2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。 3、适时出示这些的文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼么？ ” 及“月凫地下……”“他不咬人吗？ ”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点 拨。 4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的， “我”是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习“看瓜刺猗”的对话，并 请两位同学上台对话。 5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猗” 这一情境定格在学生脑中。 6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合 作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（“圄 地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪 地捕鸟一体现一聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿一体现一见多识广；看瓜刺猫一体现 一机智勇敢 （这一环节的设计思想：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着乂通 过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读， 达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土 的认知由粗浅逐步过渡到深入。） 环节三：难点突破 1、师以“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后乂有什么样的感受呢”过 渡第16自然段，并用课件出示这段的文字） 2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。 3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感受；并引导学生 对比思考：当闰士在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由 发言后重新出示这段文字。 4、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。 啊！闰土的心里…… （这一环节的