高中生物_DNA的复制教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学设计理念 通过前面遗传定律的学习，及其摩尔根的经典果蝇实验，学生已初步掌握了一定的遗传规律，理解了科学的探究方法--假说演绎法。在此基础上引导学生进一步探讨DNA复制的方式。 重温经典的科学实验，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；培养他们分析问题和解决问题的能力，并通过实验结果得出实验结论--DNA以半保留的方式进行复制，重塑假说演绎法。本课内容教学设计流程如下： DNA复制方式，半保留？还是全保留 DNA复制方式，半保留？还是全保留？ 提出假说 提出假说 DNA DNA半保留复制方式？ 亲自动手演绎推理 亲自动手演绎推理→分析实验结果→得出结论 DNA DNA以半保留复制方式！ 半保留复制 半保留复制具体过程 总结复制过程的一所，两期，三步，四个条件 总结复制过程的一所，两期，三步，四个条件 半保留复制的相关计算 半保留复制的相关计算 规律总结 规律总结 DNA DNA复制的意义 二、教学过程 【创设情境，导入新课】课件演示遗传现象。设问：亲子代间相似的性状由什么传递？通过之前对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，这些使人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？ 1、对DNA分子复制