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多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用 贵州省思南县邵家桥镇官庄小学 何美芳 多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。它能突破课文 教学中的重点和难点， 把一些抽象的问题形象化， 把一些枯燥的问题趣味化、 复 杂的问题简单化， 是当前教学改革、 教学创新的一个重要标志， 又是培养学生全 面发展的现代化教育手段。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一点浅见。 一、化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力。 如：《鹅》这首诗包 含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手 段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信 息。教学的具体步骤： （1 ） “曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸 曲脖子。（ 2 ）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。 （3 ）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。 （4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的 悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、 鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。 （5 ） “红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（ 6） 整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖 里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲 染了气氛， 创造出了原诗的意境， 从而激发了学生的学习兴趣， 降低了学生学习 的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化 了记忆。 二、应用多媒体重组教学资源，突出训练重点。 小学语文教学长期以来深陷 于“高投入、低收效”的困境，很大的一个原因就在于教师们每篇课文都必须从 头讲到尾，造成节节课都是字、词、句、段、篇、听、说、读、写、用面面俱到， 训练重点不突出。 多媒体教学的兴起， 为小学语文课堂教学突出训练重点提供了 有力的保障 , 我们可以利用多媒体交互信息的科学性和反馈信息的及时性，根据 教材的特点，将重点训练资源以动画、声音、文字、图象等视听素材按一定的秩 序进行重组后制成多媒体课件，使之成为一个突出训练重点而又完整的教学系 统。例如，六年制小学语文第九册第十四课《鲸》的训练重点是“抓住事物的特 点写”。为了突出这一训练重点，我将教材里有关的重点训练资源进行了重组， 制成了一个突出训练重点而又完整的课件： 新课开始后， 放幻灯片提出要求： 自 由读课文，想想课文介绍了鲸哪些方面的知识？当学生通过读书争先恐后地说出 “形体”、“进化”、“种类”、“生活习性”等内容后，再放映幻灯片提出要 求：默读第一自然段， 划出说明鲸很大的词句。 当学生兴高采烈地把画好的词句 说出来的时候， 教师又随机播放相应的课件： 鲸与大象相比较的画面、 大嘴一张 一合的动画鲸等。 为进一步突出训练重点， 完成第一自然段的教学后， 教师自然 过渡：这么庞大的动物是怎样吃食、 呼吸、睡觉、生长的呢？边说边放映幻灯片： 选读４、５、６、７自然段，议议所选自然段介绍了鲸生活习性的哪一方面，这 一方面有什么特点？是用什么方法介绍的？这样一来， 大量的时间和空间都用在 了 “抓住事物的特点写” 这一训练重点上， 克服了每篇课文都必须从头讲到尾的 “串讲串问”的“注入式”的教学现象，从而大大地提高了课堂教学效率。 三、应用多媒体解剖教学资源，攻克训练难点。 小学语文阅读教材，都是经 专家精选的文质兼美的文章。