《威尼斯的小艇》公开课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 6 PAGE PAGE # / 6 威尼斯的小艇》公开课教学设计 威尼斯的小艇》公开课教学设计 第一课时 一、教学目标： 、读课文，结合课文内容理解生字词。 、朗读课文，学习前四个自然段。 、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小 艇的特点、船夫的驾驶技术好。 、领会抓住事物特点写的表达方法。 二、教学重难点： 学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。 三、教具准备： 录像：威尼斯风光片 一、教学过程： （一）、整体感知，初读课文 师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍 生：（齐读）威尼斯的小艇 师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名 的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一 下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看 看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像） 师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？ 生：石桥、古建筑、河道…… 师：这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文 的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的 观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来 写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章， 边读边思考。 （生读） 师：好，作者为什么选择小艇来写呢 生：因为小艇是威尼斯交通工具。 （师板书：交通工具） 师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大 街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么 （威尼斯的河道） “汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以 作者选择小艇写。 师：你认为还有其他的原因吗 （结合同学的发言师板书：样 子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认 识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者 是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点 、学习课文第二段。 师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。 （请个别 PAGE PAGE # / 6 生读） 师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画 出来。 （生默读，画批） 师：谁来说说，你画了哪些词？ 生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。 师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点 写具体？（比喻）几个比喻（ 3 个）这三个比喻句分别把小 艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什 么却用了三个不同的比喻句呢？ 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察， 抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗 读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样 子的那段话。 （生读） 师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的 描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最 勇敢？ 师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读 3 / 6 得最好？男生先来，还是女生先来？ 师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负 了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效 果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为 时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。 、学习第三段。 师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画 得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得 很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船 头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵 活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面 前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？ 师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演， 我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫 子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的 船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！ （师范读课文第三自然段） 、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。 师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是 这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技 术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特 别好”呢？（第四自然段） 师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。 师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学 边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？ （操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来 代替？（得心应手） 师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶 技术特别好呢？ （1、行船速度极快。 2、在极窄极拥挤的地 方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。） 师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯” 还有那些关联词，把语