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学前比较教育-自考复习资料 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 学前比拟教育 绪论 一、学前比拟教育的对象 〔一〕比拟教育学的形式和开展 比拟教育的形成开场于19世纪初叶。 1817年，法国教育家朱利安出版了?比拟教育的研究方案与初步意见?一书，首次明确提出了比拟教育学这一概念。 朱利安以此书奠定了“比拟教育之父〞的地位。 在整个19世纪，比拟教育研究可以说实际就是外国教育研究，比拟教育根本上是以“输入〞别国的教育制度、政策、措施和经历等 为使命的。 英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了?教育问题专题报告?详细描述了外国教育经历，分析教育文化背景，之处教育的开展趋势。他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经历的目的在于改良本国的教育制度。 20世纪初，比拟教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。届此，比拟教育正式成为教育科学的一个独立分支。其中，美国著名比拟教育学家康德尔的工作功不可没。他在1933年发表的?比拟教育?一书是这个阶段的重要代表，也是比拟教育作为跻身大学气氛中的一个学术探索领域的开场。 康德尔的比拟教育方法论受三个主要目的的指导： 第一，“报导——描述〞目的。 第二，“历史——功能〞