【快乐课堂】《父亲的菜园》教学设计.docx

打印版 打印版 父亲的菜园 难点突破 采取小组合作的方式突破难点。文章讲到在父亲的辛勤劳作下，“我”家的菜园已 经 变得四季翠绿，像一块翡翠嵌在山坡上。 文章到此并没有结束，又写了最后一个自然段，那 这一自然段可否不写，可以让同学们展开讨论，最后得出结论：应该写，因为同学们在前面 的学习中感受到正是因为父亲的劳动使得 “我”家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了一切美 好的生活，这个自然段不能不写，它起到了前后呼应，升华主题的作用，表达了“我”对父 亲的热爱，更是对劳动进行了深情的赞美。 课文题目 父亲的菜园 课文分析 这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为 家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序， 与了因新修公路失去菜园， 父亲决心开一块菜地， 重点描与了开荒、 填土和育 肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和 感激之情。本课的教学的重难点 一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句 子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解 “父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 学情分析 本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上， 让学生在积 极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。并通过学习，领悟作者 是如何通过人物言行表达人物优秀品质的方法，学会写作。因此，教学时，除 激发学生阅读的兴趣外，还应着手于引导学生学习课文的表达方式进行习作， 想方设法提高学生的写作能力。 教学策略 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上， 让学生在积极主动的阅读 活动中，去理解和感悟“父亲”为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳 动创造了美好的生活按照“提出疑问——梳理问题一一自己探究——合作交流 ——解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问 题中，发展学生语言和思维。 教学目标 指导学生认识“婴、毅、肿”等 8个生字。 指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品 质。  3.引导学生学习并积累描写人物言行的语句。 重点难点 指导学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的 品质。 指导学生理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学准备 学生准备：参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备：制作多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、交流认 识，导入新 课。（约5 分钟） 谈话导入： （板书课文题目：父亲 的菜园）大家都预习了课文， 请大豕谈谈为什么题目叫父 亲的菜园”，而不叫“我家的 菜园”或“我们的菜园”？ 我们的理由充分吗？我 们再次到课文中寻找答案。 交流自己的认 识。 推测课题，设置 悬念，能激发学生阅 读兴趣。 二、初步读 文，整体感 知。（约10 分钟） 指导学生自由读课文， 读准生子读音，遇到难读的句 子反复读几遍，把难读的句子 读通顺。 出示生词。 引导学生说一说：课文 主要写了一件什么事？相机学 法指导：概括一件事需具备起 因、经过、结果等要素。 由于 ，父亲 , 经过 自由读课文。 认读生词。 概括课文主要 内容。 相互交流：在 什么地万开辟菜园？ 最后结果怎么样？ 联系上下文理解 词语的意思是一种好 方法。让学生畅所欲 言，进行个性化阅读。  ， 终于 。 4.提问：在什么地方开辟 菜园？最后结果怎么样？（顺 势板书：荒凉的山坡 碧绿 的翡翠） 三、研读课 文，体会人 物品质。 （约15分 钟） 1?默读课文「，画出描写父 亲言行的句子，并在自己感受 深的句子旁边写下体会。 指导学生交流。 指导朗读。 1?默读课文，画 出描写父亲言行的句 子，并在自己感受深 的句子旁边写下体 会。 相互交流。 朗读课文。 微课设计：“抓 住句子研读人物”对 现有的文本进行“活 化”处理，能化静为 动，引导学生讨论， 让文本走进学生的生 活，调动学生的学习 积极性，加深学生对 文本的整体感悟。 四、总结课 文，升华主 题。（约10 分钟） 1.回归课文题目，完成填 空。 父亲为我们一家人 ，菜园不仅为 我们一家人提供了 ， 还让我们通过菜园看到了父亲 身 上 的 完成填空。 挖掘文本中知 识、言语、情感等与 学生熟悉的生活情景 的契合点，引导学生 交流探究所悟，对现 有的文本进行“活化” 处理，使学生在喜闻 乐见中学习课文的语 言，体会人物精神。 _品质，所以，课文题目叫 《 》， 而不是“我家的菜园”或“我 们的菜园”。这里包含着“我” 对父亲的 。 2.总结全文：父亲为我们  一家人开出了一片菜园，子女 们从这片菜园里收获的不仅是 新鲜的蔬菜，更是做人的品质。 正是这种品质影响着作者王树 槐，