2022年苏科版物理《第２节滑轮2》精品教案（推荐）.docVIP

第2节 滑轮 [设计理念] 新课程改革对物理教育提出了“提倡教学方式多样化, 注重科学探究. 〞的新理念. 因此这节课采取让学生在合作和探究中了解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点, 认清它们的本质, 并能在实际生活问题中应用它们来解决问题. [教材分析] 本节是第十二章第二节, 是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆等知识的根底上进行的, 是对功和功率学习的延续, 是对简单机械学习的深化, 它为机械效率的学习奠定根底, 是本章的核心内容之一. [三维目标] 1．知识与技能： 〔1〕认识定滑轮和动滑轮. 〔2〕知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用. 〔3〕会根据要求使用和组装滑轮组. 〔4〕了解其他简单机械的一些应用. 2．过程与方法 〔1〕经历探究定滑轮、动滑轮的工作特点的过程, 进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法. 〔2〕经历组装滑轮组的过程, 学会按要求组装滑轮组的方法. 3．情感态度与价值观 〔1〕关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用. 〔2〕具有利用简单机械改善劳动条件的愿望, 初步认识科学技术对人类社会的作用. [重点难点] 重点：探究定滑轮、动滑轮的使用特点. 难点：滑轮组的组装及作用. [教学方法] 这节课以小组合作探究式教学为主, 整节课的设计以学生活动为主, 采用边实验边教学的教学模式. 在问题链的引导下让学生在兴趣中进入学习状态, 在问题的困惑中引领探究, 在观察、比较、 动手动脑中获得知识. [仪器材料] 教师：多媒体课件、演示用组装好的定滑轮、动滑轮. 学生分组器材：滑轮2个、细线、钩码假设干, 弹簧测力计、刻度尺、铁架台、夹子. [教学流程设计] 热身运动引入新课 由“想想议议〞漫画的引入引发学生对滑轮的使用提出猜测： 〔1〕、小男孩为什么被吊上去了？ 〔2〕、滑轮怎么用呢？这个滑轮的使用省力吗？ 〔3〕、生活中那些地方用到了滑轮呢？〔板书课题〕 〔设计意图： 用漫画激发学生学习的兴趣, 和探究滑轮使用的欲望. 〕 探究：滑轮 探究〔一〕：认识滑轮 动手组装和研究滑轮使用, 提出初步活动要求： 〔1〕、只用一个滑轮、细绳、用多种组装方法将两个钩码竖直提高？ 〔2〕、仔细拉动比较观察：使用各种滑轮提升钩码时有哪些不同之处？ 〔3〕、你认为不同滑轮在使用时可能有什么优点和缺点？ 〔设计意图：引导学生去认识滑轮, 满足学生的好奇心, 培养学生的动手能力, 观察和比较能力, 同时根据学生对是否省力、省距离的的猜测提出下一个探究目的. 〕 探究〔二〕：定、动滑轮的特点：〔是否省力、省距离〕 〔1〕、出示以下问题引导学生交流讨论设计实验方案：a、要探究是否省力需要比较哪两个力？吧、b、用什么器材？怎样组装？c、用什么器材？d /测量过程中需要注意哪些问题？ 〔2〕、师生共同展示:明确实验方案、编制记录数据的表格. 〔3〕、学生分组探究, 教师巡视指导学生正确完成实验、展示数据、分析得出结论. 〔设计意图：培养学生设计实验的能力, 培养学生交流信息的能力, 编制表格的能力, 与其他同学协同合作的意识. 让学生体验科学探究的过程, 培养学生良好的科学探究的习惯. 〕探究〔三〕：了解定、动滑轮的实质 教师提出：定、动滑轮具有上面你探究出的的特点是因为它们都是一个杠杆, 请你找出杠杆的五要素吗？ 展示课件中“定滑轮是一个等臂杠杆, 〞“动滑轮〞也是一个杠杆, 并分析动滑轮的支点、动力臂、阻力臂, 进一步得出动滑轮的实质. 挑战大力士活动： 〔设计意图：首先复习回忆杠杆的五要素, 延后用课件帮学生认清定、动滑轮的实质. 〕 探究〔 四〕：滑轮组的省力情况 利用两个滑轮组装滑轮组提升重物, 分析所组装滑轮组绳子称重情况和省力情况, 并进行实验验证. 要求： 〔1〕、用两个滑轮组成滑轮组来提升钩码？ 〔2〕、组内共同分析, 你们组装的滑轮有几段绳子承担重物? (3)、拉力应该是物重的多少？测量物重和拉力, 验证你们的分析？ 引导学生交流, 展示不同的组装方法并分析出各自有哪些优点. 归纳得出滑轮组的省力情况与吊着动滑轮的绳子段数有关. 〔设计意图：通过分组探究, 动手练习组装, 实验来验证滑轮组的省力情况锻炼学生的动手能力. 〕 探究〔 五〕：轮轴和斜面 提出问题,引导学生自学课本. 〔1〕、你认为简单机械省力或费力、省距离和费距离、它们之间有什么关系？ 〔2〕、出示图片, 你带着问题“轮轴和斜面〞的使用也遵循省力必定费距离的规律吗？ 〔设计意图：教师提出问题引导学生自学得出简单机械共有的特点：使用简单机械, 省力必定费距离, 费力必定省距离. 〕 三、拓展应用 总结定、动滑轮和滑轮组的特点, 斜面、轮轴的特点？ ( 设计