利用同位分方法对历年高考录取数据进行科学分析.pdf

利用同位分方法对历年高考录取数据进行科学分析 利用同位分方法对历年高考录取数据进行科学分析一、 概述选择和填报高考志愿是每一位高考考生都必须面临的 重大抉择，志愿填报对于高考考生能否进入一所理想的大学 来说是非常重要的。高考志愿填报涉及到学校的选择和专业 的选择，影响到今后的就业情况， 它受个人兴趣、 成绩因素、 学校因素、专业因素、地域因素等众多因素的制约。如何从 这些错综复杂的因素中做出合理的决策，选择合适的学校和 专业，这与考生掌握的信息的数量和质量有着直接的关联。 只有掌握到有价值的信息，再辅之以科学的分析方法，才能 够做出合理的选择，进入理想大学理想专业的可能性才会越 大。二、常用的数据分析方法在考生填报志愿过程中，历年 录取数据往往起着重要的参考作用，如何从大量的历史数据 中发掘出有用的信息，广大研究者提出了各种不同的分析方 法，下面对一些常用的数据分析方法进行了汇总分析： （1 ） 线差分析法由于每年的高考试卷难度、参加考试人数、高校 的招生计划数等不同，导致了各年的高考分数不能直接进行 对比分析。比如，湖南省理科考生 2009 年的 600 分相排在 第 2020 名，而在 2010 年的 600 分却排在第 7150 名， 中间 相差了 5000 多个位次，同样的是 600 分在不同年份的高考 录取中其结果可能相差非常大，它们是不等值的。针对这一 情况，为了充分挖掘出历年录取数据后隐藏的信息，有人提 出了线差分析法。所谓线差就是指某一院校在某年的录取最 低分与其所处的招生批次录取控制分数线的差值，也就是校 线与批次录取控制分数线的差值。通过线差分析法可以分析 某高校往年的最低录取分数比所处批次录取控制分数线高 出多少分，考生再计算自己的分数比当年对应批次录取控制 分数线高出多少分，将这两个数值进行对比，以此来判读高 校的历年录取数据。 这种方法的优点是便于理解， 计算简单， 易于使用。但该方法仅仅是压缩了分值区域，并没有改变分 数不能对比的实质。事实上 2010 年超过省一本录取控制分 数线 20 分与 2009 年超过省一本录取控制分数线 20 分并不 能划等号。 此外， 由于高校招生计划的改变， 以及存在的“大 小年”情况等，导致某些高校的线差波动相当大。 因此， 该方 法可信度低，参考价值不明显。由于高校录取最低分波动较 大，有的研究者对线差的计算方法进行了修正，将其定义为 某一院校在某年录取平均分与其所处的招生批次录取控制 分数线的差值。 这样修正后， 虽然线差的波动幅度有所减弱， 但并没有从根本上解决不同年份的分数不能对比的实质。 （2 ） 标准分分析法标准分是教育测量学理论的概念，它是利用统 计学的方法分析、解释考生分数的科学工具。它通过计算每 位考生原始分数在全省考生成绩中所处的百分比，再根据正 态分布曲线进行转换之后，经放大变形后得出的数字，标准 分反映了考生在全省中所处的位置情况，可以在不同考生群 体、不同考试间进行对比。标准分分析方法具有如下优点： 1）标准分的大小，既表明考生水平的高低，也表明该生在 考生团体中位置的高低，考生可据百分等级对照录取率知道 自己是否上各批最低录取控制分数线，可录取到哪类学校； 2 ）各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置，故可 据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。由于每年高考 的试题难度不同，参加考试的考生人数不同等因素，不同年 份的标准分在还是不能直接相互比较。在比较不同年份的标 准分时，可能存在这样的情况：由于高考录取是根据档案分 排序录取的， 根据成绩计算的标准分就存在这样的问题：