高中地理_热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《热力环流》教学设计 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材鲁教版必修1的第二单元第一节大气大气圈与大气运动中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及地理现象。 二、课标解读 课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。 三、教学目标 1、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 2、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 3、本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 4、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破 热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水