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让幼儿的学习看得见 ——幼儿游戏行为的观察分析 我园开展户外自主游戏已经将近四个月了，老师们的理念发生了很大的变 化。请大家自己来说一说户外活动中你最大的变化是什么？ 1.有意识地让孩子做自己喜欢做的事情； 2.能够让幼儿自由选择游戏的同伴； 3.能够遵循安吉幼儿园的四句话理念：“管住手、管住嘴，睁大眼睛、竖起 耳朵”。 老师们已经养成了有意识地观察的习惯，那么，在老师们能够静下心来进行 观察的时候，我想我们应该考虑这样一个问题：观察的目的是什么？仅仅是为了 观察而观察吗？ 观察什么？ 那么，在研究这一问题之前，我想先讨论这样一个问题： 在户外自主游戏中我们应该观察什么？观察的重点是什么？ 茅红美说：游戏中，教师应该重点从以下几个方面观察。 1. 幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料； 2. 幼儿通常和谁在一起玩； 3. 幼儿在游戏中说些什么、做些什么； 4. 游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的； 为什么观察？ 以上问题解决后，我们再回过头来想一想：我们观察的目的是什么？ 观察是为了了解幼儿，给与支持。 （了解幼儿的什么？给与哪些方面的支 持？） 1.了解儿童近来的兴趣是什么，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步还 存在什么问题等的思考分析； 2.给与的支持是否合适：给儿童提供的游戏时间和空间是否合适？材料的投 放有没有问题？ 3.通过观察分析决定指导的对象和方式： 在什么时候或以什么方式参与儿童的游戏过程，哪些儿童需要帮助，需要什 么样的帮助等等。 怎样让游戏中的学习看得见 作为一名教师仅仅会观察够不够，我们还应该做些什么？如何体现幼儿教师 的专业性？ 华爱华说： 游戏体现了幼儿的发展规律与学习特点， 游戏中的学习对幼儿的发展有长远的效应， 教师只有关注幼儿，才能看懂幼儿并能解读幼儿背后的行为表现。 分析解剖游戏在儿童发展中有不可替代的作用：。 西方国家教育思想的转变： 西方早期教育开始从对游戏的放任自流，转向关注游戏中的学习。 西方国家的教育学者不再满足于“游戏本身就是一种学习”的无为态度了， 提出了要 “让儿童的学习看得见”，开放地面对游戏中的各种冲突和不可预知的 学习特性，提倡通过观察、倾听和记录，捕捉幼儿游戏中的一个个“学习故事”， 揭示幼儿游戏行为背后的发展意义和自发学习过程，以便更好地支持幼儿的发 展。 由此可见， 要想更好地了解幼儿，尊重幼儿的生命， 观察是不够的， 还这需要我们在认真观察的基础上学会分析幼儿的行为。 怎么样分析幼儿的游戏行为呢？其实，对于这个问题，我们幼儿园的很多老 实都有自己的许多想法。但是，我们到底应该怎样做才能做到更加的得心应手 呢？ 华爱华老师在《让幼儿的学习看得见——幼儿游戏行为的观察分析》专题 讲座中提出了教育三部曲： “我看到了什么”—— 行为观察：玩什么？怎样玩？ “我看懂了什么”—— 行为分析：在什么水平上玩？（已有经验） 发展判断：可能的发展是什么？（新经验） “我该做些什么”—— 支持策略：教师需要做什么？ 下面我们将试着根据教育三部曲一起来了解孩子，解读童心。 一、我知道的故事： 举例（一）：自主收拾整理玩具： 第一步：我看到了什么？观看照片： 自主游戏结束的时间到了，孩子们开始有序的收拾活动材料。这时，有四五 个小朋友一起抬着微波炉来到了材料架跟前，可是材料价很高，并且架子上已经 堆放着很多的东西，怎么办呢？ 有小朋友提议得先收拾收拾架子，于是有一个小朋友将架子上多余的东西真 理到一边，他们有齐心协力一起拌匀微波炉，可是怎么也搬不进去。 第二步：我想到了什么？ 1.教师要善于等待，给与孩子自己解决问题的时间和空间。不要急于去干扰 幼儿的行为。 2. 孩子