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二上《父亲和鸟》
吉庆巷 何雪梅
教学目标:
复习稳固本课生字词,用快活说话回忆全文,继续体会父亲知鸟、爱鸟。
品词析句,感受快活,学会表达。
拓展思维,读写联动。
教学过程:
复习词句,感受“快活〞。
师:同学们,这节课我们继续学习22课~~~生:《父亲、树林和鸟》,
1、 我们先来读一读这组词语〔相机正音,指导读出画面感。〕〔很好,吐字清楚,发音很准确,如果能边读边想着画面,一定会更好听〕
生 :父亲 猎人 朝着 雾蒙蒙
翅膀 鼻子 总是 抖净露水
抖动着羽毛 舒畅地呼吸
词语读好了,句子能读好吗?还是要做到眼到、口到、心到。〔大屏出示三个句子,按提示读,相机正音〕
这三个句子中,哪一个词出现了三次而且最能表达父亲对鸟和树林的喜爱。〔快活〕
二、活用词语,读写“快活〞
1.师示范读写,启发思维。
师:是啊,知鸟、爱鸟的父亲听到鸟儿们舒畅地呼吸,心里是多么的快活啊!
老师从这组词语中选用了父亲、 舒畅地呼吸 两个词语写出了父亲的快活,你们能像老师这样根据课文内容,从这组词语表中选出一两个词语来写写父亲的快活吗?
2.学生读写,发散思维〔出示读写联动单〕。温馨提示:同学们你们选的一两个词语都是我们这课会写的生字,字是我们的第二张脸,写的时候一定要把字写正确,写标准哦!别忘了用上快活这个词哈!
生读:父亲用鼻子闻了又闻,闻到了鸟儿的气味,他很快活。
师评:你真厉害,联系上下文,用上三个词写出了鸟的快活。
生读:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,望了又望,他快活地发现,
林子里有不少鸟。
师评:对于爱鸟的父亲来说,发现了鸟,当然是一件快活的事了。
生读:父亲不是猎人,我很快活。
师评:在父亲的影响下,我也成了爱鸟的人了,这多好啊。
生读:鸟儿们抖动着羽毛,快活地抖净露水。
师评:选择了两个短语写出了鸟的快活,真棒!
生读:父亲不仅能闻到鸟儿的气味,还知道在树林里过夜的鸟儿把羽
毛焐得热腾腾的。
师评:对鸟知道这么多,真是快活呀。
如何评价:方法的指导,鼓励,内容的点评等,第一个评价要说说方法。
三、品词析句,感受“快活〞
师:通过同学们的创作,我们体会到了父亲的快活,让我们再来读读书中的句子,感受父亲的快活吧。
例1:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
师:全班齐读这个句子
感受雾蒙蒙,体会快活。
看图:请大家看,这是一个什么样的树林?〔雾蒙蒙〕你怎么感觉到的〔看不清楚,模模糊糊〕
雾蒙蒙的树林你看不清什么?
雾蒙蒙的树林,我看不清
是呀,在这雾蒙蒙的树林里,我们并没有看见一只鸟,可父亲却发现林子里有不少鸟,这对于爱鸟的他来说,此刻是多么的〔快活〕呀!
感受幽深。
这还是一个什么样的树林?〔幽深〕
走在这幽深的树林你有什么感觉;〔树多,光线暗,安静〕
3、师:嘘!现在我们已经漫步在这幽深的雾蒙蒙的树林
生:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
师:父亲闻到了鸟味。
生:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
女:我只闻到苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
男:我只闻到浓浓的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
齐:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
比拟句子,发现特点
父亲突然站定,朝〔幽深的〕〔雾蒙蒙的〕树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
我只闻到〔浓浓的〕〔苦苦的〕草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
大家看这两个句子,你发现它们有什么相同之处吗?都用了两个生动的词语来表达,〔幽深的〕〔雾蒙蒙的〕生动的描写出了树林的环境,〔浓浓的〕〔苦苦的〕突出了草木的气息,像这样连着用两个好词的句子还有呢!
例2:我茫茫然地望着凝神静气的像树一样兀立的父亲。
谁来读这个句子。指名读,强调“凝〞的读音,再读一遍
感受凝神静气:看,父亲凝神静气的,他在做什么呢?(他在闻鸟的味道,在看哪里有鸟)在这雾蒙蒙的树林,要怎样看才能看到鸟呢?〔专心,认真、集中精神〕这就是凝神,请大家凝神的望着我,想一想在这样幽静的树林里,父亲要怎样呼吸才不会打搅到鸟儿们呢?〔轻轻的,慢慢的,心平气和〕这就是凝神静气。
让我们像父亲这样集中精神看着大屏,心平气和的读一读这句话:
男:我茫茫然地望着凝神静气的像树一样兀立的父亲。
女:我茫茫然地望着凝神静气的像树一样兀立的父亲。
3、 感受像树一样兀立:像树一样兀立,是什么样子?能做一做吗?看来你已经知道什么是兀立了?〔就是直立〕,父亲像树一样兀立,一秒,两秒,父亲也成了一棵树,一动不动,生怕?
父亲像树一样兀立,一动不动,生怕
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