《秋浦歌其第十四首》说课稿_教案教学设计.docxVIP

《秋浦歌其第十四首》说课稿 本文是关于《秋浦歌其第十四首》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢 阅读。 一、说教材 古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养 学生对语言文字的兴趣和敏感力。《秋浦歌》李白对其加以创造性的发挥，而生 成了一个全新的诗歌词汇赧郎，用来表达他对眼前的辛勤工作的劳苦大众的由 衷的钦佩之情，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩 下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面，繁重的体力劳动，并没有 压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中， 感到了一种发自内心的豪 迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高 亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌， 甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！ 工人们这种乐观向上，团结互助的精 神面貌，给了本来就十分敏感的诗人以强烈的内心震撼， 如果说诗歌的前三句是 通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话， 那么在诗歌的结尾, 则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾， 连寒川都不能自已，那 么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自 己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再 也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色， 无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的 劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。 千载之下，我们都似乎可以体会 到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。 二?说学生 教学对象是五年级学生，他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学习古诗的 方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感 悟能力、表达能力和实践能力。根据学生实际、融入情景，体会作者表达的思想 感情较难。我根据教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标 1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积 极向上、不畏艰辛的精神 2、认识“赧”字，理解诗句的意思。 3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。 教学重难点： 1、了解古诗描写的劳动场景， 从中感受劳动者积极向上， 不畏艰辛的精神。 2、理解古诗的意思。 二说教法及教学手段 俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充 分调动其学习的积极性、 主动性， 我采用“创设情境——读中感悟——品味吟诵 ——迁移拓展” 的方法进行教学。 为了调动学生学习的积极性， 增强课堂教学效 果，我制作了有关课件，把冶炼的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗 中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，悟一悟。说一说”的学 习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。 读，即读诗中的重点词句 , “书读百遍，其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全 过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“悟”，通过画面你感悟到 了什么；“说”，说自己的独到见解。 学生始终在教师引导下动脑， 动手，动口， 让学生通过自己的劳动获取知识， 积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、 有所发现、有所创新。 四、说教学过程 针对教材，结合学生实际， 《秋浦歌》这首诗的教学我是这样设计的：教学 分四步进行。（念四步） 第一步：创设情境，感受形态美 鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体， 可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录 像，学生亲眼目睹了冶炼工人的脸庞因为炉火的烘烤， 因为劳动的紧张， 在月色 的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面，繁重的体力劳动， 并没有压垮他们， 相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中， 感到了一种发自内 心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作， 一边情绪昂扬地放歌， 那高亢的劳动号子， 此起彼伏，响彻夜空， 编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞 歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！ 工人们这种乐观向上， 团结互助 的精神面貌。 看完录象，教师启发学生联系积累的情感体验谈谈： 给你留下了怎样的印象？ 学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。 第二步：质疑释疑，感悟语言美 关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授， 重在陶冶性情，扩展想象， 如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。” 陈献章先生说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。 一番觉悟，一番长进。”教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗