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《赤壁赋》(第3课时)教课方案 《赤壁赋》(第3课时)教课方案 PAGE / NUMPAGES 《赤壁赋》(第3课时)教课方案 《赤壁赋》（第 3 课时）教课方案 设计思想 《一般高中语文课程标准（实验） 》对高中生文言文学习的目标是这样规定的： “阅读简易文言文，能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。认识并梳理常有的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，着重在阅读实践中贯通融会。朗读古代诗词和文言文，背诵必定数目的名篇。”语言资料的累积，语感的培育，是新课标的一个突 出特色，但累积文言知识不一样于累积现代汉语知识， 一方面，汉语变迁造成了语言阻碍，另一方面，古代社会生活风俗我 们难以理解，这类状况下，我们只有依* 背诵，让学生熟读 大批的课文来打好基础，以达到 “不会作诗也会吟”的目的。 所以应当把朗诵、背诵贯串到文言文教课过程 之中。再者，高中新教材采用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百 年来滋润着一代又一代念书人的精神乐园。文言文教课不可以仅逗留在字词句的解说上，文言文也要上出人文感情，让学生浸润在中国传统文化精髓的滋润中，感情上产生共识。 教课假想 《赤壁赋》是一篇交口称赞的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓重，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应当是本文学习的要点。本词句式骈散夹杂，参差不齐之中见齐整之美、声韵之美，适于美读。 全赋