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《我是什么》教学设计
教学目标: 1. 理解11个生字,能按笔顺规则,在田字格中准确、端正、整洁地书写“冲”、“池”,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。 2. 能准确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点:借助图片、合作读等不同方式朗读课文,读出水的神奇。
教学难点:在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:字卡、多媒体课件
教学流程:
一、谜语引入新课。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?猜一猜,下面指是什么?
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)
(2)千条线,万条线,落到河里看不见。(雨)
(3小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘啊落下来。(雪)
师:它们有什么共同地方?今天我们就来学习与它们相关的课文。
二、板书课题,指导读课题。
读了课题,你有什么疑问呢?
三、检查生字词掌握情况。(出示课件)
四、初读课文,了解大意。(提出读课文的要求:听—他们读得怎么样?想—课文到底讲了什么?)
开火车朗读课文。评一评,他们读得怎么样?(准确、流利、有感情)
读了课文,你知道了什么?
预设:1、我是水。(板书水)2、水能够变成云、雨、雹子、雪。(做上记号)3、我能够做好事,也做过坏事……
五、精读第一段,指导朗读。
1、多么可爱的小水珠呀!大自然是神奇的魔术师,它能够让小水珠千变万化,我们来看看小水珠是如何变的?自由朗读第一段,在书上划出记号。(小水珠到哪里去了?变成了什么?)板书:汽 、云
2、谁来读读第一段?评一评。抓住重点词:变、极小极小、白、黑、红袍、云读出神秘感。变——读出语气的变化。 挑战读、小组合作读、结合图片读。(出示课件)
3、你有什么问题呢?(白衣服、黑衣服、红袍是么时候穿?)
4、结合图画,齐读、试背第一段。
六、学习第二段。
1、云又是怎么变的呢?用你喜欢的方式朗读。想想这个段写了什么?
2、指名读课文,评一评。
3、加动作表演读。
4、出示课件,结合图片合作朗读。
5、文中你用了三个不同的动词落、打、飘,你读出了什么?能够用同一个字吗?(出示课件)
板书:雨、雹子、雪
6、齐读课文。
七、雨、雹子、雪最后变成什么了?完善板书水循环图,用箭头连接。补充条件(太阳、冷风)读了前两段,你想说什么?
你还见过生活中水变成了什么?
( 雾、霜、彩虹、露珠、冰)
八、学习第三段。(出示课件)
1、老师范读第三段,你眼前看见了什么?小水珠就像是什么?
2、齐读课文,读出水的变化。
3、把这个段换成用“有时候……有时候……有时候……”说话。
九、学习第四段。
1、你可别小看这小小的水珠,他的本事可大了。自由朗读第四段,想想他做了哪些事?在文中找出来,做上记号。(出示课件)
你还知道水能够做什么?(生命的源泉、工业的必需品、交通的便利、美景)
2、人们想了哪些办法管住我?修大坝(隔河岩、三峡大坝)、植树、修水库、南水北调
3、本段有两组反义词,找出来。温和——暴躁 好——坏
4、水既是一切生命的源泉,又有时给人们带来危害,我们应该怎么做呢?
十一、写字。
1.观察字的结构,重点指导冲、池。
2.师范写,生书空写。
3.生描红、练习,师巡视指导。
(意图:通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。)
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