我是什么教学设计1.docVIP

《我是什么》教学设计 教学目标： 1. 理解11个生字，能按笔顺规则，在田字格中准确、端正、整洁地书写“冲”、“池”，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。 2. 能准确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：借助图片、合作读等不同方式朗读课文，读出水的神奇。 教学难点：在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学准备：字卡、多媒体课件 教学流程： 一、谜语引入新课。 同学们，你们喜欢猜谜语吗?猜一猜，下面指是什么？ (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云) (2)千条线，万条线，落到河里看不见。（雨） (3小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘啊落下来。(雪) 师：它们有什么共同地方？今天我们就来学习与它们相关的课文。 二、板书课题，指导读课题。 读了课题，你有什么疑问呢？ 三、检查生字词掌握情况。（出示课件） 四、初读课文，了解大意。(提出读课文的要求：听—他们读得怎么样？想—课文到底讲了什么？) 开火车朗读课文。评一评，他们读得怎么样？（准确、流利、有感情） 读了课文，你知道了什么？ 预设：1、我是水。（板书水）2、水能够变成云、雨、雹子、雪。（做上记号）3、我能够做好事，也做过坏事…… 五、精读第一段,指导朗读。 1、多么可爱的小水珠呀！大自然是神奇的魔术师，它能够让小水珠千变万化，我们来看看小水珠是如何变的？自由朗读第一段，在书上划出记号。（小水珠到哪里去了？变成了什么？）板书：汽 、云 2、谁来读读第一段？评一评。抓住重点词：变、极小极小、白、黑、红袍、云读出神秘感。变——读出语气的变化。 挑战读、小组合作读、结合图片读。（出示课件） 3、你有什么问题呢？（白衣服、黑衣服、红袍是么时候穿？） 4、结合图画，齐读、试背第一段。 六、学习第二段。 1、云又是怎么变的呢？用你喜欢的方式朗读。想想这个段写了什么？ 2、指名读课文，评一评。 3、加动作表演读。 4、出示课件，结合图片合作朗读。 5、文中你用了三个不同的动词落、打、飘，你读出了什么？能够用同一个字吗？（出示课件） 板书：雨、雹子、雪 6、齐读课文。 七、雨、雹子、雪最后变成什么了？完善板书水循环图，用箭头连接。补充条件（太阳、冷风）读了前两段，你想说什么? 你还见过生活中水变成了什么？ （ 雾、霜、彩虹、露珠、冰） 八、学习第三段。（出示课件） 1、老师范读第三段，你眼前看见了什么？小水珠就像是什么？ 2、齐读课文，读出水的变化。 3、把这个段换成用“有时候……有时候……有时候……”说话。 九、学习第四段。 1、你可别小看这小小的水珠，他的本事可大了。自由朗读第四段，想想他做了哪些事？在文中找出来，做上记号。（出示课件） 你还知道水能够做什么？（生命的源泉、工业的必需品、交通的便利、美景） 2、人们想了哪些办法管住我？修大坝（隔河岩、三峡大坝）、植树、修水库、南水北调 3、本段有两组反义词，找出来。温和——暴躁 好——坏 4、水既是一切生命的源泉，又有时给人们带来危害，我们应该怎么做呢？ 十一、写字。 1．观察字的结构，重点指导冲、池。 2．师范写，生书空写。 3．生描红、练习，师巡视指导。 （意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。）