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2我的高效课堂教学设计 ? 课题：《我的老师》 科目 教学对象 初一学生 课时 1 提供者 单位 一、教学目标 知识与技能：1、 学会本课12个生字。 2、 能准确、流利、有感情地朗读课文。 3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选择典型材料，体现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观：1.理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、教学内容分析 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选择了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。通过学习这篇课文，为的是培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 三、学情分析 通过观察学生平时学习表现，本班学生语文基础及理解水平不是很好，对于七年级的学生来说，激发学习兴趣，培养良好语文学习习惯是课程的核心，学生对单元主题已有所体会，但是对于《我的老师》中所体现的深刻内涵，教师还需要精心巧妙的引导，使学生主体在内心留下情感的印记。在教师充满激情而富于用亲和力的语言引导下，学生使用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学策略选择与设计 我采用以下几个步骤来实行：首先是设置情境导入，其次通过诱思导学培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。再次让学生通过合作探究，小组讨论的形式更深入理解课文主旨。最后是拓展延伸和课文总结，让学生全面理解文章内容，体现语文工具性和人文性的统一。： 五、教学重点及难点 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选择典型材料，体现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：1.理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 六、教学过程（这个部分是该教学设计方案的关键所在，在这个部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到当前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。 学生回答 导入新课 介绍作者 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 介绍作者、解题  1、 自由读课文。 要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读 2、 再读课文，理清层次。  简要回答下列各题： （1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁  （2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 学生读课文 学生回答2的（1） 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师学生回答（2） 共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥准确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到