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生物圈教学课件 生物圈教学课件 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 生物圈教学课件 PAGE 《 生 物 圈 》 教 学 设 计 一、授课目的解析： （一）知识目标： 描述生物圈的范围； 说出生物圈为生物的生计供应的基本条件； 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该认识和珍爱这个家。 （二）能力目标： 使学生初步拥有采集、办理图文资料，运用观察、解析、比较等方法解决生物学问题的能力； 会组织语言表达自己的见解，提高学生的口头表达能力； 培养学生合作谈论问题，提高研究学习的能力。 （三）感神态度与价值观： 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家； 培养学生相互合作的精神，学会敬爱和理解他人公布的见解。 二、授课策略： 依照基础教育课程改革的详尽目标，改变课程过于侧重知识教授的倾向，重申以活动授课方式为主，经过形式爽朗、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创立力。 三、授课过程 授课 教与学的活动过程 内容 教师活动 学生活动 一、 1、播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱 创立 问题 情 境， 2、歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人 引导 民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。 学生 思 3.生物圈（地球的表层）──一张薄纸 考、 讨 既然这样，你想认识这个家吗？ 论、 引入课题：生物圈。 导入 课题 二、 1、说一说：地球上哪些地方有 1、证一证：阅读教材第11、12页“生 学生 生物？ 物圈的范围”，看看科学家的见解是 经过 否与自己的相同。  预期授课目的和收效 让学生领悟到家的温馨和重要性 让学生对生物圈有个初步的理性认识 使学生在一种轻松而又好奇的氛围中快乐地进入角色，开始本课的学习 给学生自由发言的空间和时间，让学生 、 角色 扮演 等 践活 ， 学 新 知。 生 物圈 的范  2、提出：通，哪些同学的点和科学家的一，一起交流一下，能够？ 3、提出：在个20千米的厚度中，能够把生物圈划分几个圈呢？  2、引学生概括出：以海平面准划分，向上可达到10千米的高度，向下可深入10千米的深，整个厚度20千米。 学生概括出： 生物圈的范： 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面  主参加学活，培养学生优异的学。 学生学的主性和极性，使学生于学的主体地位。感情度与价的养成有极大帮助。 。  4、由此介：水圈、大气圈和 4、学生自己先猜想，再例明 有利于培 岩石圈是截然分开的？ 5、：不是。 养学生主探 索，勇于想象的 科学精神 5、疑：什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？ 1、疑：①地球上其他的生物生计也需要些条件？ 引学生例明：地球上其他的生物生计也需要些条件。 ②如何得和解析些 料？  6、学生思虑 1、（物投影）投影学生采集的多种料，有文字的、有片的?? 2、引学生回、并合教材第12框中内容，掌握有关采集和解析料的知后小： ①采集路子： 刊 有关人土 上网采集 ②料形式：文字、片、数据、音像料等。 ③料理：整理并解析，从中找的答案，或研究的索。  引入下一个学知点 学生自由想象的空和，体了学生的主体地位，了学生的学情。 1、小：所有生物生计需要的 1、知迁移：任一种熟悉的生物， 基本条件都是一的，些条它的生计也必具些条件件包括养物、阳光、空气、。 水、合适的温度、必然的生计 空。  牢固所学知点 3. 经过这节课的学习，有关“生 引导学生回忆，总结本节所学的知识 改变传统 总 物圈”的知识，你知道哪些？ 点。 的授课方式，始 结 终以学生为主 体，突出学生的 主体地位。经过 学生小结本节 主要知识及学 习活动，养成学 习──总结─ ─学习的优异 学习习惯，发挥 自我谈论的作 用，并培养学生 的语言表达能 力。 经过本节课的学习，有关“生 我想知道生物圈为生物的生计供应 培养学生 物圈”的知识你还想知道哪 的这些条件一旦改变或不足时，对生 虚心提问，学无 些？ 物有没有影响？生活在这个生物圈 止境的意识，并 中的生物会不会对生物圈造成影 为下节课或以 响？ 后的学习做铺 垫。 你会填吗？ 巩 生物圈的范围： 固 的底部 练 的底部 习 的底部  表现“STS” 的授课模式，将 所学的内容紧 密结合生活实 际，领悟生物学 习在生活中的 应用。 授课反思： 本设计中导入部分收到了意想不到的收效。诚然可是一首简单、一般的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了，使他们快乐轻松地进入本节知识的学习。对于知识点的学习，采用角色扮演，分组谈论的学习方式也是本设计的较成功之处。 让学生学完知识，自己编一道题考一考其他的同学，并将编好的题目写在起初准备的纸上，以便实物投影显现，“考”时由编