西师大版数学二年级下册教案-第三单元 探索规律(1).docxVIP

西师版小学数学 二年级下册第三单元 探索规律 PAGE 1 《探索规律》教学设计 执教老师：代雨仙 教学内容 西师版小学数学二年级下册第49页例1、例2，练习十第1、2题。 教材分析 例1是一个生活情境图，让学生寻找生活中的规律。例2是通过数、字母、图形的有序排列，寻找其中的规律。对于学生而言，这些规律他们能直观地感受到，但是对探索规律的方法，他们还不太熟悉。对于表示规律的方法，也不太明了。本课教学，就是要将学生零散地直观的体验上升为对数学规律的认识，让学生的思维与表达更有条理和灵活。 设计理念 联系生活实际，通过现实生活情境，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透数学美的思想。 学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 教学目标 1.能在具体情境中找出事物的直观变化规律； 2.经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索、发现规律的意识和能力； 3.初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达,并感受规律美化我们的生活,与我们的生活联系密切,激发学习兴趣,培养发现和欣赏数学美的意识。 教学重难点 教学重点 (1)能发现给定事物中隐含的简单规律，并能说出规律; (2)在具体情境中探索、发现事物的直观变化规律。 教学难点 给题目中的数字、字母或图形分组，学会用分组的方法来探索规律。 教学过程： 一、引入规律 师：很高兴能和你们一起来学习，在上课之前我们先来玩一个游戏。游戏名叫“猜一猜”。 出示一组有规律的动物图。 师：瞧，可爱的动物来了，你能试着猜出下一个出场的是谁呢？（指生猜）那再下一个呢？（指生猜） （先出示动物的前四个：熊猫、狮子、熊猫、狮子） 师：这都难不到你们，难度升级。你能连续猜出后面的两个吗？ 2. 出示一组无规律的食物图片。 师：难道你们有火眼金睛吗？我就不信你们能全猜对，那再猜一个吧！（出示一组无规律的）猜一猜下面的是什么？很遗憾，你猜错了。 3.（设疑）师：（得意的笑）猜不准了吧！孩子们，前一组你们猜得非常准，为什么第二组却猜不准呢？（学生自由回答。） 4.（引导）师：有了这样的规律我们就能很快的找出正确答案，今天，我们就一起来探索规律吧！（板书课题：探索规律） 【设计意图：课的开始创设一个学生喜闻乐见的游戏情境，为新知的引入拉开了一个良好的序幕，使数学内容趣味化，并通过游戏中产生的思维矛盾来激发学生探索的欲望。】 二、探索规律 1.教学例1。（课件出示例一主题图） （引导）师：欢迎来到规律小王子的家，请仔细观察图片，房间里的物体有什么特殊的地方呢？（学生有可能会回答：都是条纹的。）师：那你喜欢哪一种条纹物体呢？（学生回答：斑马）它的条纹是什么样子的呢？（黑白黑白）那也就是说它的条纹颜色是黑色白色黑色白色在依次不断重复出现。师：其它图形也和斑马有同样的规律吗？（有）请你选择其中一种来完整的描述它的规律。（让学生说出其它物体的条纹的规律） 【设计意图：从直观的生活情境图中引导学生发现规律，更符合学生的认知水平，有利于突出教学重点。】 2.衔接生活。 师：其实啊，这样的规律就在我们生活中，你发现了吗？ （学生自由说出生活中的规律） 小结：你们不仅有一双会发现的眼睛，表达能力也非常的棒！（板书：依次不断、重复出现） 【设计意图：让学生自由说出生活中的规律，体会数学来源于生活。】 3.探索方法。 （1）（引导）师：那现在我们看谁的耳朵最会听！请听。（先出示音频：121、121、121）你听到了什么？它们有规律吗？（有） （学生回答，老师板书：1 2 1 1 2 1 1 2 1） 师：正是这有规律的声音让队伍走的如此整齐，让我们一起继续为他喊出口号吧。 （全班学生喊出口号：1 2 1 1 2 1 1 2 1） （设疑）师：它们的规律是怎样的呢？（学生可能回答：每次都是喊的121。） 小结：每次都是121，说明这一串数字中121在依次不断重复出现。 （2）（设疑）师：那如果让你用自己喜欢的符号为这一串数字分组，你会怎么分？（请学生在黑板上操作，学生可能出现 1 2 1 1 2 1 1 2 1 ）师：你还可以用什么符号来分（板书学生的符号）师：我们在选择符号来分组时，要避免产生混淆。 小结：像这样，几个数字在依次不断、重复出现时，我们就可以用分组的方法来探索规律.（请学生重复一遍） 【设计意图：通过学生熟知的体育课上的口号声，并亲身体验喊出口号声，有利于探索规律方法的自然生成，减少学生思维难度。进一步体会数学与生活的密切联系。】 4.教学例2。 （1）（引导）师：那么你会用这种方法来找规律了吗？我们一起来试一试。（出示例二，老师读题目）格式要求：先分组再填空，每条横线只填一个数字、一个字母