《水的组成》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 课题：水的组成 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据 1．课程标准的相关规定及解读 初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。认识水的组成，能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。 2．教材分析 本节课从水的生成和水的分解两方面来认识水的组成，又通过水分解的模型图，从分子和原子角度来分析水的组成，并区分单质、化合物和氧化物。 3．学情分析 学生通过第二单元学习氧气的性质和氧气的制取，已经积累了研究物质的方法和实验技能,通过第一和第二单元的学习，学会了区分混合物和纯净物。这些知识储备为学好本节课奠定了基础。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1.通过观察演示实验，会表述实验现象，总结出水的组成。 2.通过练习，会区分单质、化合物和氧化物。 （三）教学重难点： 重点：水的组成。 难点：区分单质、化合物和氧化物。 （四）评价方式设置： 目标1：提问式评价。（AB层次的学生能说出来） 目标2：提问式评价。（A层次的学生能说出来） 学习过程预设 学习目标 问题 教师活动 学生活动 预设结果 教学中出现的问题和注意事项 11.通过观察演示实验，会表述实验现象，总结出水的组成。 1.演示电解水实验 1.负极和正极端产生的气泡快慢情况？ 进行电解水实验。 观察实验现象。 负极端气泡快，正极端气泡慢。 2.对比负极和正极端产生的气体体积比？ 负极端和正极端体积2:1 学生观察到实际结果和理论有一点误差。 3.负极端和正极端气体是什么？ 验证负极端和正极端的气体。 负极端气体是氢气，正极端是氧气。 由于装置体积小的原因，实验时间过长，收集到的气体少，实验现象不是特别明显，效果不是太好。 4.分析水分解的产物，可以得出水由什么元素组成的？ 教师提问。 依据实验现象学生合作学习。 水由氢元素和氧元素组成。 2.演示氢气燃烧实验 1.氢气的物理性质是什么？ 学生自学。 密度比空气小，难溶于水。 这样设计是为了：证明负极端产生的气体是氢气做铺垫。 2.氢气燃烧的现象？ 进行演示实验。 学生观察实验现象。 淡蓝色的火焰。 3.烧杯内壁出现的现象？ 烧杯内壁出现水雾。 22. 通过练习，会区分单质、化合物和氧化物。 1.水电解微观示意图 1.观察说出水、氢气和氧气的物质类别？ 教师提问 教师提问 学生合作学习 水、氢气和氧气是纯净物，其中：水是化合物，氢气、氧气是单质。 先让学生认识化合物和单质的定义。 2.四个微观粒子图 2.观察图，区分混合物、纯净物、单质和化合物？ 混合物是B和C，纯净物是A和D，化合物是 A，单质是D 从微观角度区分化合物和单质 A.MnO2B. KClO3 C.KCl D.Cl2 3.区分单质、化合物和氧化物？ ABC是化合物， D是单质， A是氧化物。 从化学式角度区分单质、化合物和氧化物。 总结 本节课你学到了什么？ 教师提问 学生表述。 三、作业设计： 1.下图是电解水的简易装置图，看图回答有关问题： （1）a端应接电源的 极。 （2）甲试管内和已试管内气体体积比约为 。 （3）用 检验b端气体，产生的现象是 。 （4）该实验得出了水是由 组成的。 下列物质按照混合物、氧化物和单质顺序排列的是（ ） A.冰水共存物 氧化镁 氦气 B.自来水 锰酸钾 二氧化硫 C.加热高锰酸钾后的固体 氯化钠 铝 D.稀有气体 三氧化二铝 硫粉