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探索多边形内角和 微课教学设计 ? 课题： 探索多边形及其内角和 科目 数学 年级章节 八年级上册第十一章 课型 微课 教师 张秀劼 单位 河北省邯郸市第十五中 教学目标 1、知识与技能： = 1 \* GB3 ①能通过不同方法探索并多边形的内角和公式。 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①经历探索多边形内角和定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识和主动探究习惯。 3、情感态度与价值观： = 1 \* GB3 ①培养学生创新精神，增强学生对数学的好奇心与求知欲。 = 2 \* GB3 ②向学生渗透类比、转化、归纳数学思想。 二、教学内容分析 1.本节课作为八年级数学第十一章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和。通过这节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般的转化以及观察图形和运用代数方法计算的数形结合等重要的思想方法。 2. 本节课在学生已经知道三角形内角和等于180°，正方形、长方形的内角和都等于360°的基础上，能通过不同方法探索多边形的内角和公式,以探究的方式引导学生得出多边形的内角和。 三、学情分析 学生已经学习了求三角形的内角和的方法，掌握了多边形有关概念，理解了多边形的对角线。这为本节课的学习打下了一定的基础。在设计推导多边形内角和定理时首先采用作对角线将多边形划分为若干三角形的方法，然后再探索其他方法，这样比较符合学生的认知规律。 四、教学重点及难点 教学重点：多边形内角和定理的推导。 教学难点：将多边形的内角和转化为三角形的内角和，找出它们之间的关系。 五、教学过程 活动一：引入新课 1．我们知道三角形的内角和为__________°． 2．我们还知道，正方形的四个角都等于____°，那么它的内角和为_____°，同样长方形的内角和也是________°．? 3．正方形和长方形都是特殊的四边形，其内角和为360°，那么一般的四边形的内角和为多少呢？你们有几种方法，你认为哪种方法好？ 一度量，二剪拼，三添加辅助线等，将四边形转化成三角形求内角和。 教师提出问题，从而引出本节课题。 活动二：探索新知 一、度量法：1.师出示任意一个四个角有度数的四边形（课上省去量角器度量），计算四个角的和为360°的感性认识，但是同学们自己画一个任意四边形用量角器度量，告诉学生会出现误差，是否成为定理要进行推导。 二、剪拼法：出示视频 我们发现度量法不精确，剪拼法操作不方便，当多边形边数较大时，度量法、剪拼法都不可取。 三、思考几个问题 教师用多媒体辅助教学 从四边形的一个顶点出发可以引 条对角线？它们将四边形分成 个三角形？那么四边形的内角和等于 °？你是怎么得到的？ 2.从五边形一个顶点出发可以引 条对角线？它们将五边形分成 个三角形？那么这个五边形的内角和为 ° ？ 3．从六边形一个顶点出发可以引 条对角线？它们将六边形分成 个三角形？那么这个六边形的内角和为 ° ？ 4.从n边形的一个顶点出发，可以引 条对角线？它们将n边形分成 个三角形？n边形的内角和等于 °？ 综上所述，填写下表，你能得到什么？ 规律探究： 多边形的边数 3 4 5 6 7 …… n 分成的三角形个数 1 2 3 4 5 n-2 多边形的内角和 180×1 180×2 180×3 180×4 180×5 （n-2）?180° 归纳结论：n边形的内角和等于（n-2）×180°（n是大于等于3的整数） 想一想：要得到多边形的内角和必需通过“三角形内角和定理”来完成，就是把一个多边形分成几个三角形，刚才我们是以某一个顶点来分割原图形成若干个三角形，还能在其它地方取点采取同样的方法吗？我们再尝试几种分法。 分法二：可以在四边形的内部找一个点与四个顶点连接，将四边形分成四个三角形这样转化得到结论四边形内角和为：4×180°-360°=360° 同样可以将五边形、六边形，以至于多边形得到多边形内角和等于（n-2）?180° 分法三：可以在四边形的一边上找一个点与四个顶点连接，将四边形分成三个三角形，这样进行转化得到结论四边形的内角和为3×180°-180°=360° 同样可以将五边形、六边形，以至于多边形得到多边形内角和等于（n-2）?180° 分法四：可以在四边形的外部找一个点与四个顶点连接，将四边形分成四个三角形这样进行转化得到结论四边形的内角和为：3×180°-180°=360° 同样可以将五边形、六边形，以至于多边形得到多边形内角和等于（n-2）?180° 教师并对多边形边数和内角和之间的关系加以分析研究。 分法五：利用