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为《通用技术》中的模糊教学喝彩 通用技术与传统的学科有较大的区别。传统教学的一个主要任务就是 : 精确无误地传授学生系统的科学基础知识 , 对与错 , 答案是唯一的 , 特别是 理科。而通用技术中的很多内容由于自身的特点 , 不能一味地进行精确教 学 , 不能让学生机械地学习、被动地接受 , 不妨引入模糊教学。模糊教学是 指教师将模糊思维方式运用于教学过程中 , 迎合学生的模糊认知心理 , 促 使学生感悟、体验 , 以此激发、诱导学生的联想和想象 , 充分发挥学生的主 观能动性 , 是一种更加符合通用技术学科特点 , 更能提高学生素质的教学 方法。 一 课程特点决定需要“模糊教学” 通用技术 , 确切地讲指通用技术的必修模块 : 技术与设计 , 其核心内容 是技术设计 , 涉及技术的性质、设计的过程、设计的交流、设计的评价、 结构与设计、流程与设计、系统与设计及控制与设计等。而对于设计 , 存 在着大量不确定、亦此亦彼的模糊内容。比如在教学过程中 , 我们会碰到 学生问这样的问题 : “老师 , 我这个台灯草图画得是对还是错呢 ?”“台灯 怎样设计呢 ?”那我们能不能给出精确的答案呢 ?不能 ! 而且也不应该给出 所谓的精确答案 ! 因为对于设计的很多问题 , 不同的学生可以有不同的答 案 , 我们不应局限于某一种参考答案。这时候就需要进行模糊教学 , 多一些 赞赏 , 少一些否定 , 这才是更科学的教学方法。技术设计所涉及的领域是极 其广泛的 , 通用技术课本涉及的内容也很多、很杂 , 所安排的课时又非常有 限, 有些问题根本就没有标准答案。所以说 , 通用技术可以实施“模糊教 学”是由其学科自身特点决定的。 第 1 页 二 培养目标要求进行“模糊教学” 在通用技术的教学过程中 , 如果教师大包大揽 , 精讲精析 , 学生思维的 空间容易狭隘。通用技术课重在培养学生创新精神和实践能力 , 以提高学 生的技术素养 , 教师要善于引导启迪 , 成为学生学习的促进者。 1、模糊教学能激发学生学习的兴趣 在通用技术的教学中 , 运用模糊教学有助于启发学生的求知欲 , 能更 好地调动学生思维的主动性与积极性 , 满足学生强烈的自我表现欲望。比 如在结构设计的教学中 , 要为学生留出足够的自主空间 , 在有限的课时内 没必要分析得很详细 , 面面俱到 , 讲得太多可能束缚了学生的思想。例如在 相片架的设计的教学中 , 教师让学生明确设计的要求及注意事项之后 , 就 让学生大胆地去构思 , 可能 45 个学生会想出 45 种方案 , 不管学生的方案怎 样 , 我们都应持肯定的态度 , 不足之处再与学生们进行探讨 ,