小学数学新课程标准(修改稿——)解读.docxVIP

小学数学新课程标准(修改稿——)解读 小学数学新课程标准(修改稿)解读一、前言《全日制义务训练数学课程标准〔修改稿〕》〔以下简称《标准》〕是针对我国义务训练阶段的数学训练制定的。依据《义务训练法》、《根底训练课程改革纲要〔试行〕》的要求，《标准》以全面推动素养训练，培育同学的创新精神和理论力量为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的根本理念和设计思路，提出数学课程目的与内容标准，并对课程施行〔教学、评价、教材编写〕提出建议。《标准》提出的数学课程理念和目的对义务训练阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些根本理念和目的。《标准》规定的课程目的和内容标准是义务训练阶段的每一个同学应当到达的根本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的根据。在施行过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑同学进展和在学习过程中表现出的独特差异，因材施教。为使老师更好地理解和把握有关的目的和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》供应了一些有针对性的案例，供老师在施行过程中参考。二、设计理念数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特殊是随着计算机技术的飞速进展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民所必备的根本素养。数学训练作为促进同学全面进展训练的重要组成局部，一方面要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，一方面要充分发挥数学在培育人的科学推理和创新思维方面的功能义务训练阶段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于同学的整体素养的进步，促进同学全面、持续、和谐进展。课程设计要满足同学将来生活、工作和学习的需要，使同学把握必需的数学根底学问和根本技能，进展同学抽象思维和推理力量，培育应用意识和创新意识，在情感、看法与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点、表达数学科学的精神本质；要符合同学的认知规律和心理特征、有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了《标准》的根本理念与设计思路根本理念。〔一〕总：六大理念1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展2、数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，数学是一切重大技术进展的根底，数学是一种文化。3、数学学习的内容要有利于同学主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理、与沟通，动手理论、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。4、同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合。5、评价的目的—理解同学的数学学习历程，改良老师的教学；目的多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感看法。6、把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具。〔二〕分六大理念的解读:数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目的，表达根底性、普及性和进展性。义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。1、关于数学课程的功能〔1〕“人人学有价值的数学〞是指作为训练内容的数学，应当是合适同学在有限的学习时间里接触、理解和把握的数学。怎样理解有价值的数学?有价值的数学应满足素养训练的要求；有价值的数学应有助于健全人格的进展；有价值的数学应对将来同学从事任何事业都有用。〔2〕“人人都能获得必需的数学〞是指作为训练内容的数学，首先要满足同学将来社会生活的需要，这样的数学无论是动身点和归宿都要与同学息息相关的现实生活严密联络在一起。〔3〕每个同学都有丰富的学问和生活积累，每个同学都会有各自的思维方式和解决问题的策略。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近同学的生活，有利于同学阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。课程内容的呈现应留意层次化和多样化，以满足同学的不同学习需求。2、关于数学的意义〔1〕数学训练的目的不能仅限于“智力或思维力量的进展〞不能把智力价值看得过分重要。〔2〕作为训练内容的数学要作为一项人类活动来对待。〔3〕数学课程应从同学熟识的现实生活开头和完毕。〔4〕数学课程应展现数学文化的魅力。要展现数学文化的悠久历史，要展现数学文化的博大精深，要展现数学