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高中的政治案例教学法探讨论文 摘要：所谓案例教学法，就是通过列举相关的实例来帮 助学生对教学内容进行理解和对思想情感进行感受的一种有效的 教学方法。高中的政治教学对培养一个人的思想政治素养有着举 足轻重的作用，必须运用有效的教学手段和方法来提高高中的政 治教学的水平。案例教学法是以案例为基础，让学生在对案例进 行分析和处理的过程中，提高自主学习能力，在获得知识的同时， 促进学生的政治素养的提高。 关键词：案例教学法；高中的政治教学；有效性；应用 随着基础教育课程改革的深入，案例教学法在高中思想 政治教学中越来越受到重视。案例教学法可以为政治教学增添趣 味性和教育性，教师和学生之间通过互动、交流与合作，建立起 和谐的师生关系，充分发挥学生的主体地位，激发学生的主观能 动性，促进学生的全面发展。本文主要阐述了案例教学法的概念、 存在的问题及原因、如何提高案例教学法在高中的政治教学中的 有效性。 １案例教学法的基本概念 案例教学法是通过案例的运用进行教学的一种新型的教 学方法，以案例为基础，具有实践性、主体性、综合性、互动性 和探究性等特点，主要通过案例展开教学活动。在高中的政治教 学中，教师为学生提供案例并且提出问题，学生通过讨论对案例 进行分析，进而解决案例中涉及的问题，以达到提高学生的理论 水平和学习能力的目的。案例教学法运用到高中的政治教学中， 需要教师根据思想政治课的教学目标和教学内容，通过典型案例 的方式呈现给学生，让学生结合课本上的理论知识对实际案例进 行分析，充分调动学生的主观能动性，积极参与对案例的分析和 讨论中，以利于学生对理论知识的理解和掌握。 ２高中的政治教学中运用案例教学法存在的问题及原因 分析 ２．１部分学生缺乏参与案例讨论的热情，只重视教师 的讲解：运用案例教学法，需要学生针对案例进行激烈的讨论， 在讨论的过程中发生思维的碰撞，不断完善自己的观点。然而有 一部分学生不愿意参与到课堂讨论中去，对案例进行讨论的热情 不高。就算知道问题的答案是什么但仍不愿意发表自己的观点， 因为他们觉得参与讨论并没有什么特殊意义，他们倾向于老师的 讲解，获取老师最后总结的知识，这是一种典型的被动学习的行 为。在学习政治过程中，教师的引导和总结虽然重要，但是学生 必须充分发挥自己的主体地位，不能过分地依赖老师，要养成独 立思考的习惯，积极地参与案例讨论。 ２．２案例经常被重复使用：案例教学法是以案例为基 础，案例必须是近期发生的经典事件，因为案例也是具有时效性 的。目前教师对有些案例的应用得心应手，或者是为了省时、省 力，就经常喜欢用这些案例进行教学，忽略了案例的重复利用很 难吸引学生的学习兴趣，很难调动学生的积极性，在情感上也难 以产生共鸣，达不到提高课堂学习效率的目标。 ２．３部分高中的政治教师收集整理案例的能力较为欠 缺：案例教学法，必须以案例为依托和载体，案例的收集和整理 是重中之重。随着网络技术的迅猛发展，教师获取案例的途径有 很多，但是真正符合高中生的生活实际、与教学内容和教学目标 相适宜的高质量的案例却很少，这就限制了案例教学法在政治课 堂上的运用，给政治教师提出了新的挑战。然而，部分政治教师 整理案例的能力较为欠缺，一方面表现在自己收集和整理案例的 意识比较薄弱，习惯于选取现成的案例；另一方面，教师想自己 建立案例，但缺乏案例建设需要的理论指导，结果往往不尽如人 意。政治教师必须在日常生活中不断收集和整理案例，对自己的 案例资源库进行丰富和补充，提高案例的质量。 ３在高中的政治教学中有效运用案例教学法的具体策略 ３．１运用案例进行课堂导入：传统的教学模式下，学 生会对政治的学习产生枯燥的印象。在高中的政治教学中，要想 提高学生的学习效率，就必须在课堂开始前的导入部分吸引学生 的注意力。教师可以在课堂导入部分插入一个与生活息息相关的 案例，可以瞬间吸引学生的学习兴趣，提高学生的热情，激发学 生的主观能动性，从而提高学生的学习效率。例如，在学习“多 变的价格”相关内容时，教师可以用现实生活中哪些生活必需品 的价格发生变化引起学生的讨论，等学生发表完自己的看法以后， 教师就可以很自然地引入课本上价格的变动的理论知识的讲授。 ３．２利用案例对重难点进行理解：虽然高中生已经具 备了一定的