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高中的政治教学现状探析论文 摘要：近年来，国家一直倡导在教学活动中提高学生主 体地位的教学模式，高中的政治的课堂教学也不例外。实践证明， 提高学生主体地位有利于课堂教学效率的提高与学生自主创新能 力的培养。本文浅析了当前高中的政治教学过程中出现的问题， 阐述了高中的政治教学中提高学生主体地位的对策，希望能对提 升高中的政治的教学效果有所帮助。 关键词：高中的政治；主体地位；学生；教学 一浅析高中的政治教学现状 （一）教学内容与学生认知差距大 目前，我们国家所普及的高中的政治课堂的教学内容存 在较统一的特点，不论是教材内容、授课方法与评定标准都由统 一的标准设立。众所周知，高中班级的学生来自不同的初级中学， 存在家庭及教育背景不同，基础知识掌握能力不同的情况，学生 对高中教学内容的学习及吸收能力也不尽相同。高中的政治教学 内容的统一设定忽视了学生个体之间存在的差异，而且也在一定 程度上与学生的认知水平产生偏离。比如，学生在学习“走进社 会主义市场经济”的课程内容时，就会体现出学生认知水平差异 所造成的问题，一些来自农村的学生对社会体制方面的认知能力 较弱，对市场经济等概念的理解能力也不强，如果老师在授课的 时候使用相同的教学方法及教学内容，就会使这部分学生在吸收 课堂知识的时候感到吃力，从而导致学生的学习效率低下。 （二）学生进行自主思考的机会较少 严肃、刻板一直是政治课教学过程中所呈现的氛围特点， 传统的政治课教学一直以教师的硬性灌输为主要授课方式，学生 只能被动地对老师所讲授的知识进行学习与掌握，在以老师为主 导的课堂教学中，学生没有较多的时间与空间进行自主化的思考 与学习，学生的创新化思维能力受到限制。比如，老师在讲授新 人教版中“生活与消费”的章节内容时，老师一般会对课文中 “货币”“信用工具与外汇”等概念进行书面性的讲解，这部分 知识只能以概念化的形式被学生掌握。学生的思维方式被老师主 导，只能通过死记硬背的方法对相关知识进行掌握，从而导致学 生的主体地位得不到体现。学生对概念的理解过于生硬，并没有 达到真正理解与掌握的程度，也缺乏对相关概念的具体认知与感 受，长此以往，就会使政治课的教学出现乏味、枯燥的现象，学 生的学习兴趣降低，甚至出现抵触心理。 二在高中的政治课教学中提高学生主体地位的意义 第一，是为了满足社会发展的需求，随时市场经济全球 一体化时代的到来，国际上的竞争日益激烈，但说到底还是国家 经济实力与科技水平的综合较量，经济与科技的发展速度决定着 国家未来发展的水平，而引领国家经济与科技发展的中坚力量则 是创新型人才。中国是工业生产与制造的大国，我国的制造业生 产有着令世界瞩目的成绩。但是，我们的自主知识产权还处在比 较落后的阶段，我们是工业大国却不是工业强国，若想提高我国 制造业的国际地位，必须拥有具备创新能力的高素质人才。第二， 是顺应新型教育改革的要求。国家对教育改革的重视程度，不仅 体现在对课程标准的大幅调整上，还体现在对教育教学理念的不 断创新与改革中。打破传统的教学模式，把学生视为教学活动中 的主体，使学习过程变得人性化、自主化、积极化、独立化，使 学生在学习中不断发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。 因此，高中的政治教学过程中要注重教学理念的转变，提高学生 在教学活动中的主体地位，使学生的学习积极性与主动性得到激 发，在不断提高自身知识水平的同时开发创新能力，从而成为新 型教育模式下的真正受益者。 三解析高中的政治教学中提高学生主体地方的对策 （一）合理地使用现代化教学设备 现代的多媒体技术对于高中的政治的教学有着显著作用， 可以激发和调动学生的学习兴趣，使学生的学习过程不再感到单 调与枯燥，并以比较放松、自然的学习状态投入到课堂中，有助 于学生集中听讲注意力，对老师的教学效率也起到事半功倍的效 果。高中生正在处在青春、活泼的人生阶段，对新鲜事物有着较 高的兴趣度，老师应该利用学生的这一特性，在课堂教学中合理 使用多媒体教学措施，使教学形式更加生动、有趣、使学生以全 新的视角接触课堂知识内容，从而利于对知识要点的吸收与掌握。 在课堂中对较难解释的概念进行讲解时，老师完全可以利用电脑 制作相关的视频文件，以音频的形式对学生进行解析，有助于学 生对相关概念的深入理解。例