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- 2021-10-29 发布于山东
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人教版五年级下册语文《再会了,亲人》教课方案,五年级下册语文教课方案
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五年级下册语文《再会了 ,亲人》教课方案 (一)
教课目的
1.学会本课 12 个生字,认识 4 个生字。
2.有感情地朗诵课文。
3.理解课文的内容, 懂得中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的,
1
从中遇到感情的熏陶。
4.认识课文要点语句对表达感情的作用。
教课重难点
1.从课文内容中领会中朝两国人民的伟大友情。
2.有感情的朗诵课文。
课时安排
两课时
第一课时
2
一、预习研究
(一)引入课题
1.我们每个同学都是在爱的大海里成长,谁能谈谈最关怀你、与你最亲的人是谁 ?他们是如何关怀爱惜你的 ?
2.出示图片,志愿军赴朝鲜图
同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。 1950 年 10
月 25 日,我中国人民志愿军气昂昂,气昂昂越过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深沉的友情。
出示图片,火车站分别图
3
1958 年 3 月 15 日那一天,在最后一批志愿军成功返回祖国的前
一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送别,志愿军们也含泪辞别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题:再会了亲人(不打标点 )
3.读课题
① 指名读课题:再会了亲人
② 加标点 (板书:,)再读:再会了,亲人
③ 领会:哪一句的感情更激烈些 ?(齐读 )
4.发问:
4
① 亲人 一般指哪些人 ?
② 再会了,亲人 这句话是谁对谁说的 ?
板书:志愿军
③ 课文中的 亲人 指的是哪些人 ?
板书:朝鲜人民
④ 他们是亲人吗 ?不是。板书:不是亲人
T:但是 (出示课题:再会了,亲人 )
5
(二)、介绍背景,导入新课
1.诗配乐朗诵,激起学生学习踊跃性。
那是一个此刻看来特别长远的年月 有一天,烽火烧到了鸭绿江
边,
年青的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有安静的生活,无情的
战争让人们倒下,但没有人退却,哪怕是伟人的儿子 沉静的生活又回到了我们身旁,但 14 万年青的生命消逝在滔滔江水边
2.同学们课前也查找了有关的资料,对这段历史,你们还认识到些什么 ?(学生沟通课前收集的资料 )
二、合作沟通
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1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢 ?带着这个问题学习最使你感人的小故事,选择你喜爱的念书的方式,想想,什么地方最让你感人 ?为何 ?能用朗诵来表达你的感情吗 ?能够和同桌或学习小组的同学沟通议论一下,不理解的地方提出来。
2.学生自学,议论。
3.报告沟通。
你最喜爱哪个小故事 ?哪些地方最让你感人 ?为何 ?你能读读
吗?初读课文,
三、品读体验
在文中找出 亲人 详细指的是哪些人 ?(用自己喜爱的线条勾划 ) 你最想沟通的是哪个故事 ?
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依据学生的次序,来安排三个故事的教课次序。
1.要点理解第一自然段。
①大娘明显送去的是打糕, 书中为何说是 雪中送炭 呢?为何这样比喻 ?( 由于大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗 ?)
②战斗异样激烈,战士们已经几日几夜没合眼了,这时,大娘
(导读,尽兴让学生去感觉文章感染人的语句 )
③ 救援伤员,失掉孙孙 这一部分,你读懂了什么 ?从哪个词领会出来 ?(独一 )指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘独一的后辈,独一的希望。但是为了救志愿军,
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大娘却失掉了他。这类友情岂止是亲人,这真是 (比山还高比海还深
啊!)生读。
您说,这比山好高比海还深的友情,我们怎么能忘却 ?谁能把这个反问句换个说法 ?哪一种说法好些 ?为何 ?(这句话是多么的和蔼,又是多么的热情啊 !)
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军
们舍不得让大娘拖着疲倦的身体送了他们一程又一程, 于是他们诚心
地对大娘说──(学生齐读 ) 大娘,停住您送其他脚步吧 ! 志愿军对朝
鲜的关怀体谅都尽在这一声声央求之中了。
过渡:还有哪个故事让你感人呢 ?
2.第二、三自然段充足发挥学生的自学的能力,去发掘文中感
染人的词句。
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3.我们在与朝鲜亲人辞别时,回想了很多令人难忘的旧事,这
一件件一桩桩令人感人的事,无不凝集着朝鲜人民对我们的深情厚
谊,因此我们称朝鲜人民为 亲人 对于他们,你还有哪些感兴趣的或不理解的问题 ?(学生沟通 )
4、师生共同解决提出的问题。
5.对于比较复杂的问题留到
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