人教版三年级数学第七单元简单小数加减法教案...docVIP

人教版三年级数学第七单元简单的小数加减法教课设计.. 人教版三年级数学第七单元简单的小数加减法教课设计.. PAGE / NUMPAGES 人教版三年级数学第七单元简单的小数加减法教课设计.. 简单的小数加减法 【教课内容】: 三年级下册第 104~105页的内容。 【教材简析】: 简单的小数加减法是在学生学过万之内数的加、 减法和初步认识一位小数含义的基础上 教课的。 教材创建了学生十分熟习的购物情境 , 学生能依据自己的生活经验提出问题并解决 问题。 在学生运用口算方法解决问题的基础上 , 指引学生试试运用竖式进行计算 , 并联合口 算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。 “试一试 ”和 “想一想做做 ”主要稳固一位小数的加、减 法 ,并解决一些实质问题。 学习目标 】 : 经过自主研究、合作沟通等活动 ,提升学生的合作意识 ,培育学生的主动研究精神 ,让 学生学会小数加减法的计算方法 ,领会小数加减法在生活中的宽泛应用 ,感觉数学与生 活的亲密联系。 经过解决相关小数的实质问题 , 掌握小数加减法的基本方法 , 提升运用数学知识解决实 际问题的能力。 【 重点、难点 】 : 掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 能够应用小数的加减法解决实质中的问题。 【教课过程】: 一、创建情境 ,引入新课 : (课件演示文具店 ,售货员出此刻学生眼前 引入 :欢迎各位小顾客莅临本店 ,本店为大家供给各式各种的文具 ,假如任选两种文 具 ,你想选购本店哪两种文具 ?四人小组议论 :共有多少种不一样的搭配 ,把自己购置文具 的方案在组内沟通一下。 [设计企图 ]创建学生熟习的购物情境 , 激发学生的研究欲念 ; 联合学生学过的搭配规 律 , 研究共有多少种不一样的搭配 , 为学生进一步研究购置文具要花的钱留下了广阔的思想空 间。 二、研究新知 ,合作沟通 (一、用竖式计算小数加法 1、每人试试计算自己购置文具要花多少钱 ?假如计算有困难的能够请组内小伙伴一同 解决。 2、小组内沟通各自解决问题的方法。 预计有以下两种方法 :(1 将文具的价钱当作以角为单位 ,将小数加法转变成整数加 法;(2 将文具价钱中的元和元相加、角和角相加。 3、全班沟通。 随机请一学生沟通自己购置文具的状况 ,花了多少钱 ?自己是如何解决这个问题的? 统计班内有多少学生和他购置了相同的文具 ?自己又是如何解决这个问题的 ?倡导解题策 略的多样化。 [设计企图 ]学生有购物经验和已有知识经验 (整数加减法做依靠 ,试试运用口算方 法解决自己所提的问题是完整可能的 ,在学生独立解决问题的基础上 ,组织学生互相沟通 , 体验解决问题策略的多样化和研究成功的愉悦。 4、指引学生试试用竖式计算。 (1 以方才那位同学沟通了自己购置文具的状况为例 ,请学生试试用竖式计算。 预计会出现下边两个竖式 :如 8 0.8 6+0.6 14 1.4 (2 分组议论 :加法的竖式计算要注意什么 ?在计算小数加法时 ,为何要把加数中 的小数点对齐 ?为何得数中也重点上小数点 ?这个小数点应当点在什么地点 ? (注意发挥 详细情境 “元、 角 ”在理解算理中所起的作用 计算小数加法和计算整数加法有什么相同的 地方 ? (3 用竖式算一算自己方才购置文具的价钱算得对不对 ? [设计企图 ]在学生运用口算方法成功解决问题的基础上 , 学生主动迁徙过去加法竖式计 算的经验 , 试试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情 , 在学生成功运用竖式计算解 决问题的基础上 ,教师依靠情境和学生已有的竖式计算经验 ,帮助学生理解如何对齐数位 , 以及十分位相加满十 , 向个位进一的道理 , 很好地掌握小数加法的竖式计算 , 让学生再次品 尝研究成功的愉悦。 (二、用竖式计算小数减法 (1 试试用竖式计算 方才我们每人都购置了两种文具 , 哪一种文具贵些 ?贵多少钱 ?你能用竖式算一算吗?做 完后与组内同学沟通一下自己的计算方法。 (2 集体沟通 重点议论 :得数前面的 0 和小数点能不可以不写 ?计算小数减法和计算整数减法有 什么相 同的地方和不一样的地方 ? [设计企图 ]迁徙小数加法竖式计算的经验 ,学生独立解决小数减法的竖式计算是完整 可能的 , 在学生解决问题的基础上 , 环绕重点睁开议论 , 加深学生对计算顶用 0 占位的理解。 (三综合运用知识 ,解决问题。 除了方才选择的文具外 , 你还喜爱哪两种文具 ?先求出它们价钱的和 , 再求出他们价钱 的差 ,并在小组里沟通。 (沟通时 ,教师的板书要有启迪性 ,一方面使学生进一步加深用竖 式计算小数加减法的印象 , 另一方面使一些学生进一步领会任选两种文具是有规律的 , 力求 找出全部的组合 ,领会