浅谈学校课程体系的构建.docVIP

浅谈学校课程体系的构建 　　谈到7月5日至6日的学校课程体系建设，教育部课程材料开发中心邀请相关专家就学校课程建设定期举行研讨会和交流。 　　我参加了小学组、初中组和高中组的交流活动，三个组表现出各自不同的风格和特点。 　　经过讨论和交流，我在想，当前的学校课程建设应该走向何方？如何走得更科学？如何深入？如何更有效？当然，这个词对我们来说既熟悉又陌生。熟悉学校的日常课程、教材分发、课堂教学等内容； 　　奇怪的是，关于学校课程、课程结构、课程资源等等的讨论很多。 　　我们熟悉的是我们过去更多地谈论微观操作领域，而我们不熟悉的是课程的顶层设计、教育目标和其他上层概念。 　　因此，学校课程建设有两大转变，一是从教学建设向课程建设逐渐转变，二是从课程建设向课程体系建设逐渐转变。课程体系建构的逻辑起点是教育目标，教育目标的上位是教育理念和教育理念。课程体系的构建不仅包括课程设置，还包括课程管理和课程资源。因此，课程体系建设成为学校教育体系建设的杠杆，推动了学校教育模式的整体改革，形成了学校的特色。因此，学校课程改革应该追求学校课程体系的建构。如果我们能够认真做好，坚持做好，不断创新，就一定能够走出一条符合时代要求、学生需要、学校追求的理想之路。 　　仔细梳理，学校课程体系大致包括以下几个方面: 　　首先，背景分析； 　　第二，课程哲学； 　　第三，课程结构； 　　第四，课程开发； 　　第五，课程实施； 　　第六，课程管理； 　　第七是预期结果。这篇博文试图总结上述七个方面。一个是背景分析。本节重点介绍以下内容: 　　学校课程史。一位校长曾经说过，没有历史的学校并不可怕，可怕的只是没有文化的历史。学校文化在很大程度上取决于学校课程的历史。在设置学校历史课程时，抓住这样一个关键节点: 　　这些历史阶段的课程应该是我们研究和借鉴的重点。学校生源分析。学校课程体系建设的逻辑起点是育人目标。只有认真研究学生的现状，我们才能创建一个符合学生成长和发展需要的课程体系。生物成因分析通常包括: 　　教育背景、生活环境和生活方式； 　　生活规划、爱好、特长和发展趋势； 　　认知特征、学习风格、学习习惯； 　　人际沟通、责任、意志品质； 　　情绪管理、时间管理、非认知发展； 　　等等。 　　教师状况分析。好的课程分三部分设计，分七部分实施。 　　不管这门课有多好，离开老师是没有用的。因此，在课程体系建设过程中，应特别重视对教师状况的分析。我国传统的教师培训和教师培训主要侧重于教学质量和学科知识质量的培养。在新课程背景下，教师不仅要有较强的教学素质和学科知识素质，还要有良好的课程素质。只有关注教师的发展需求，才能准确地培养和造就教师。区域位置分析。学校的地理位置在一定程度上决定了学校拥有的课程资源数量。如果以学校为圆心，以1公里、2公里、3公里为半径，就可以描绘出学校的课程资源圈。 　　这所学校的课程资源建设至少提供了一条值得学习的思路。同时，我们不应忘记，学校与社区的互动也是学生社会培养的发展方向。社会期望分析。衡量一所学校的价值通常取决于其毕业生的社会适应性和贡献。社会期望有两种:一种是家长对学校的期望； 　　第二是社会对这所学校的期望。一所学校的品牌价值和效果主要取决于此。因此，金杯和银杯不如公众的声誉好。 　　金银奖不如人们的称赞好。办学愿景分析。办学理念是学校的使命和价值追求。这种使命感和尊严感驱使每一所学校通过理想教育来实现教育的理想。办学理念使每个参与学校教育活动的人都有崇高的理想和激情。 　　所有人都尽职尽责，坚持不懈地追求。 　　所有未完成-省略-期间？十个学期？事实上，我们当然可以做很多事情，关键在于我们是否认真做了，是否坚持做了，是否按顺序做了，是否创造性地做了。如果我们能做到这一点，我们一定会在实践中探索自己的成就！学校的课程建设还没有完成，更没有将来时，只有现在时。球场建设永远在路上！不老是江山，易腐是美人，淡淡见云散，天地之间潇洒。一个人的生命很短很长，短是快乐，长是烦恼； 　　生命短暂，痛苦漫长。有些事情是注定的，有些事情是无法控制的，有些事情是不合理的，有些事情是不能令人满意的。但是，无论发生什么，我们都应该冷静地面对，坚持自己的原则，无愧于自己的良心，清正廉明地做事，诚实坦率。什么是生活？是发生在我们身上，还是我们让它发生的？有人说生活是一杯酒，有起有落。还有人说生活是一首歌，充满了快乐和幸福。也许是因为我们经历了一些事情，所以我们对这些事情有很深的感情。即使同样的事情发生在不同的人身上，我们也会有不同的感受。我们总是依赖一些东西。我们的心总是容易受到外部环境的感染，总是被外部因素无意识地控制和束缚。例如，当我买了一件新衣服，我的朋友说它很漂亮。我明天也会买一个，我的心情会很开心。如果有人说你的衣服不好看，我会感到失落。称赞如