高中化学_第一章 第二节 化学计量在实验中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中化学课堂教学教案 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 PAGE 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 教学 环节 教师调控 学生活动 设计意图 步入情境 播放超市中购买大米的视频。 为什么我们购买大米时，不是按粒计量，而是用斤或袋呢？ 古代童话故事 学生回答：大米粒太小了。 在教师的引导下，认识生活中这些常见却没有注意的问题，把生活与化学联系起来。 学生活动，活跃课堂气氛，通过教师引导，让同学经过亲身体验发现问题，思考问题。同时激发学生学习的积极性和主动性。 提出设问，引入新课 问题一：现有半盒大米，每一粒大米的形状、体积，质量基本一致，我们通过什么方法可以知道这些大米的粒数（实验仪器有托盘天平）？ 教师整理： 方法：先称量出100粒大米的质量，再用大米的总质量除以100粒大米的质量，再乘以100 问题二：烧杯中有称好的90克水，你能迅速的知道有多少个水分子吗？ 分小组讨论 学生讨论得出化整为零的思想，通常以一定单位集合体来计量。 2-3个学生回答 分小组讨论 学生回答：水分子太小，看不见，无法数。 通过讨论联系已有的知识把学生懂得的生活理论应用到科学探究中. 过渡 根据问题一解决方法得到的启示，我们能想到，如果知道一定数目水分子的质量，就能算出水分子的个数。大量水分子集合起来，聚微成宏。就把 宏观物质的质量与微观粒子的数目联系起来了