高中语文_燕歌行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《燕歌行》教学设计 本教学设计包括：【教材分析】【目标设计】【教学时数】【教学过程】 【教材分析】： 《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。 【目标设计】： 1.对唐代边塞诗歌有初步的了解 2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一：导入新课： 齐背杨炯《从军行》： 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？ 生答：保家卫国、建功立业的心愿。 今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达了什么样的情感。 二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景： 课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。 三、朗读