高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 4 姓名 学科 数学 课型 新授课 教学课题 1.3.1 二项式定理 教学目标：要在用计数原理分析(a＋b)2展开的基础上，得出二项式定理的猜想，并用计数原理给出证明. 学法指导：小组合作、交流、探究 重点与难点: 重点：用计数原理分析(a＋b)2的展开式，得到二项式定理. 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律. 教学过程 教学活 动 教师活动 学生活动 设计意图 复习 回顾 提出 课题 引 导 探 究 发 现 规 律 生 成 定 理 理 解 概 念 复习：1.两个计数原理； 2.组合和组合数. 提出课题，展示学习目标，指出二项式定理是研究 (a＋b)n的展开式问题的，先从简单的(a＋b)2的展开式开始. 一．分析 (a＋b)2的展开式 提出问题1 如何得到 (a＋b)2 的展开式？ 追问问题2 如何利用计数原理解释上述展开过程？ 再次追问问题3 (a＋b)2 展开式中各项的系数是如何确定的？ 二．自主探究 你能仿照上述过程，推导出 (a＋b)3、(a＋b)4 的展开式吗？ 巡视指导，适时点拨 组织展示，评价追问 三．猜想定理、说理证明 观察 (a＋b)2 、(a＋b)3、(a＋b)4 的展开式，你能猜想出(a＋b)n 的展开式吗？ 追问：如何证明你的猜想呢？ 四．二项式定理： 这个公式叫二项式定理，公式的右边叫是(a＋b)n 的二项展开式. 追问：这个二项展开式有什么规律？ 项数 次数 二项式系数 二项展开式的通项 思考并回答 朗读学习目标 学生独立思考 学生积极思考展开式在合并同类项之前有多少项，各项的形式是怎样的，并做出回答. 学生思考归纳 学生思考、质疑. 学生分小组讨论： 1.展开式有多少项？ 2.展开式中各项的形式是怎样的？ 3.展开式中各项的系数是多少？ 各小组积极参与，并派代表进行总结，在讨论过程中，不断的质疑，产生思维的火花，使学生成为课堂的主体. 学生先观察已有展开式，再归纳、猜想得出(a＋b)n 的展开式，之后在老师的指导下明确每一项的形式和项的系数，完成证明. 学生理解、熟记二项式定理、积极思考发现二项展开式的规律. 通过复习提问，为本节课的学习做好知识铺垫. 引出课题，激发学生的求知欲，明确本节要解决的问题. 使学生关注展开的两个步骤：1.用乘法法则展开；2.合并同类项. 引导学生用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习做准备. 让学生自己归纳出用组合数表示(a＋b)2展开式各项的系数，从而得到(a＋b)2的展开式. 巩固已有思想方法，建立猜想二项式定理的认知基础. 由特殊到一般，学生很容易找到问题讨论的切入点，使得问题的引入更加自然. 由学生归纳总结，让学生熟悉公式. 定 理 应 用 给出1个练习题 (1＋x)n的展开式是什么？ 例1．求的展开式. 板书展示“化简后展开”的过程 思考1：展开式的第3项系数是多少？ 思考2：展开式的第3项的二项式系数是多少？ 例2.(1)求 QUOTE 的展开式的第4项系数 (2)求 QUOTE (x-1x)9 (x-1x 巡视指导，适时点拨 总结用二项展开式的通项公式求指定项时要注意： 1.注意将通项公式中同一字母的指数合并 2.注意区别二项式系数和项的系数； 独立完成， 并展示答案. 学生积极思考，独立完成，积极讲解答题过程并对“直接展开”和“化简后展开”进行对比. 学生产生质疑后、 积极思考并回答. 学生积极思考并 板前展示解答过程. 理解掌握用二项展开式的通项公式求指定项时的注意事项。 有利于学生加深对定理的理解. 进一步熟悉巩固二项展开式培养学生的运算能力. 为了是学生能够区分二项式系数和项的系数. 进一步理解巩固定理. 目 标 检 测 1．(x＋1)n的展开式共有11项，则n等于(　　) A．9 B．10 C．11 D．12 2．Ceq \o\al(0,n)·2n＋Ceq \o\al(1,n)·2n－1＋…＋Ceq \o\al(k,n)·2n－k＋…＋Ceq \o\al(n,n)等于(　　) A．2n B．2n－1 C．3n D．1 3．(1＋2x)5的展开式的第3项的系数为________，第3项的二项式系数为________． 4.eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(3\r(x)－\f(1,\r(x))))4的展开式的常数项为 ． 做目标检测题 提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力. 课 堂 小 结 引导学生回顾整个探究定理、发现规律、巩固应用的过程和两种数学思想方法. 反思探究过程中，归纳蕴含的数学思想方法 1.二项式定理的内容； 2