21《乡下人家》教学设计.docVIP

《乡下人家》教学设计 教材分析：《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析：针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件 教学课时：第二课时 一、导入： 小时候，当我和小伙伴一起走在乡间的小路上时，总会唱起这样的一首歌：走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。这节课，让我们跟随陈醉云先生一起走进那充满诗情画意的（师手势，生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本，用喜欢的方式读读课文（出示：1.读准字音，读通句子。2.乡下人家给你留下怎样的印象？） 2、同学们读得很认真，文中这些生词你都会读了吗？（出示生词） 3、读的真不错，字正腔圆。现在咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 三、品读语言，感受美景 1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的景色吧。现在请同学们认真地默读第一自然段，找出你觉得最有意思的语句，用波浪线画出来，并多读上几遍。 2、（出示： “青…可爱多了。”） “别有风趣”是什么意思？（出示图片）谈感受。 3、（出示图片）看，这就是我们在城里看到的装饰，给你什么感觉？要不把这石狮子和旗杆搬到乡下人家来如何？还是青红的瓜更可爱（出示） 这里，作者运用了什么写作方法？ 4、是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们通过朗读好好体会体会。 5、乡下人家这普普通通的瓜和藤都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹——（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 四、分小组学习第2-4自然段。 乡下人家屋前的瓜架特别的独特、可爱，其实，门前屋后的景色也相当迷人。现在请同学们同桌之间合作学习第二、三、四自然段。（出示：1.从这三个段落中选择你们最喜欢的一个段落。2.用波浪线画出这段话中你最喜欢的一处风景，并写出理由。3.美美地读读你喜欢的句子。） 小组活动。 2. 汇报交流。谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由） A出示：有些人家……农家风光。 （出示图片）你们看，春天芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？ （出示句子）“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？这样写不是矛盾了吗？ 农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往也是最美的。我们一起美美地读读吧！ 3、同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。 出示：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 从这句话中，你读出了什么？（拟人——探）你能用一个词来形容这雨后春笋吗？ 在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！带着这种感觉再读这句话 B、鸡鸭觅食图（拟人——悠闲自在） 4、乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。 （出示图片）夏天的傍晚，乡下人家会在红霞下，微风中，天高地阔地吃起晚饭。在秋天的夜里伴随着纺织娘那动人的歌声中进入甜美的梦乡。这一幅幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？ 四、课外延伸，升华情感。 1、刚才，我们跟随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。 2、你认为全文表达了作者怎样的感情？（板书：向往、热爱、赞美）有人还给这篇课文编