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20 《 有的人》导学案 教学内容分析： ??? 《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。 作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”这首诗以《有的人》为题，是对全诗内容所作的揭示和概括，它蕴涵着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，容入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。 教学目标： 知识能力目标:1,训练朗读,培养对诗歌的爱好.2,理解对比手法的运用.3,展开想象,训练形象思维能力.过程与方法:1,通过反复的诵读让学生走进课文及作者.2,在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理.情感,态度和价值观通过两种人的对比,使学生 教学重点，难点：理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”的含义 教学时数：1课时教学过程：??????一、 导语。?? 我们今天要学习的《有的人》这首诗，是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。一、初读课文，整体感知。1、教师范读，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。 2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。3、鲁迅简介??? 为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。（出示幻灯片）?? 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。?????1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。?4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。二、 品读诗歌，理解诗歌内容。1、 学习诗歌第一部分（1） 指名学生朗读第一部分。（2） 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？ 2、 比较学习诗歌第二、三部分（1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？（2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？? （3） 这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品： “有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》 （4） 这两种人最后的结局如何？ 三、 再次品读诗歌要求普通话正确、流利、有感情。四、当堂检测 阅读：???????????????????????? 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。 　　但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 　　我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 　　地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。??????? 1.上文的体裁是＿＿???????????????????? A.旧体诗　B散文诗　C散文 2.文中划横线的“野草”是指＿＿ A荒野中的杂草