对家校合育认识（2022年-2023年最新）.pdfVIP

2022年-2023年最新 对家校合育认识 家校共同教育， 是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来， 互相补充， 使教育目标一致、 方法互动、内容补充，从而提高孩子学习效率、各方面得到健康成长。包括： （一） 学校协同家庭教育 指学校教育系统部分要素或信息进入家庭教育系统产生的协同教育。 比如：教师通过家长会、 QQ 群、短信、家访、电话等了解到学校子女的学习情况。 （二） 家庭协同学校教育 指家庭教育系统的要素或信息进入学校系统产生的协同教育。 比如， 请家长到学校讲课； 家 长日志；家长打电话、发短信给学校老师，告知子女在家的情况， 希望老师加强某方面教育 等。 学生作为受教育的主体，是一个个独立自主的个体，他们有个性，有思想。特别是初中学 生，心理， 生理发展到了一个特殊的时期，是个体从童年期向青年期过渡的时期。 具有半成 熟、半幼稚的特点， 整个初中阶段充满着独立性与依赖性，自觉性与幼稚型错综矛盾。 人格 发展处在自我同一性对角色混乱阶段。在这个阶段学生比较叛逆，不听话，而且非常敏感， 想要独立， 但又不能独立承担责任， 遇到事情就会逃避或推卸责任。 所以说中学阶段是学生 各方面发展和能力形成的重要阶段， 是学生人生观，价值观， 世界观形成的关键时期。 我十 分赞成家校共同培育孩子。 通过各种家校互动， 可以提高家长的积极参与使他们的教育观念和教育行为有很大转变， 两代人之间的“代沟”也能得到很大程度的改善， 家长自身素质不断提高。 在互动中父母行 为的点点滴滴感染着孩子们， 潜移默化的影响使孩子逐渐产生了上进愿望和积极行动， 他们 的学习自觉性更高，进步更快。通过互动，不仅家长、孩子之间容易沟通，家长与老师也更 容易沟通，这一系列可喜现象或大或小的拓展了家庭教育的空间、提高了家庭教育的质量， 同时正确的家庭教育又能与学校互为补充、 互为促进， 达到共同教育孩子的目的， 使孩子在 家庭、学校中享有一致的教育，从而实实在在的取得了家校同步教育的效果 总体上来说，通过家校合作互动，融洽了家校关系、师生关系、亲子关系和教师之间的关 系。使孩子得到健康的成长。 2022年-2023年最新 对离异家庭学生教育个案指导 一、个案基本情况 从教 10 以来，发现每个班都有父母离异的现象，少则四对多则近十对，而 这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍， 他们的问题引起了我的重 视，杨浩就是其中一个。 我班男生杨浩， 13 岁，生活在一个离异的家庭。在他小学四年级时，父母 之间的感情就亮起红灯， 家庭矛盾与日俱增， 经常争吵不休。 终于在他小学毕业 时，父母之间感情破裂而离婚。 杨浩就在家庭矛盾激烈争斗中成长。 父母离异后， 他与父亲生活在一起，父亲由于离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的 关爱与交流。 其母平时也无力管教他， 只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭， 这样 使他家庭中感到孤独无助， 家庭中缺乏父母之爱， 没有倾吐心声之处， 使他自卑， 苦闷。消极悲观的心理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就 不愿意听，作业应付了事，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓 态度，对老师的批评也无动于衷。缺乏学习信心，似乎自己什么都比不上别人， 什么事都干不好； 认为“反正我是坏学生”， 遇事首先想到的是“