高中化学_选修1第一章第三节电能转化为化学能教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 第3节 《电能转化为化学能电解》 第一课时 教学目标 知识与技能目标： （1）理解电解的原理，掌握电解、电解池概念，清晰地建立起电极反应的概念并能够正确地判断阴极和阳极。 （2）能正确判断电解池的阴阳极，能正确书写电极反应式和电解反应式 能力方法目标 通过活动探究，培养发现问题、提出问题和解决问题能力。 情感态度目标 通过学习电解原理，并进一步体会电解对人类社会的重要贡献，体验大胆猜测，学会合作学习、探究学习。 教学重点：电解的原理 教学难点：阴极和阳极以及电板反应的概念，正确书写电极反应式。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 【质疑】 通过前面的学习，金属钠在足量氯气中燃烧,同时放出大量的热。 2Na(s)+Cl2(g)=2NaCl(s)ΔH=– 822.3kJ·mol-1 那么NaCl → Na +Cl2 ？需要提供大量能量，Na很活泼，一般还原剂无法还原。电解是制备金属钠的一种重要方法。 利用盖斯定律分析氯化钠制备钠的可行性 结合学生已有知识，直接切入主题，使问题突出。 交流研讨 用惰性电极电解熔融的氯化钠： 实验现象：石墨电极：产生黄绿色气泡，有刺激性气味，气体能使湿润的KI-淀粉试纸变蓝。 铁电极：有银白色固体析出 根据现象【思考】 1、固体氯化钠中存在哪些离子？运动特点是什么？ 通电前，熔融氯化钠中存在哪些离子？运动特点是什么？ 2、电源正负极有何特点？（从得失电子的角度） 3、接通电源后，熔融氯化钠中 Na+、Cl-各向那个方向运动？ 4、移到两极表面的Na+、Cl-将发生什么变化？ 学生进行小组合作讨论，发表不同意见，小组代表发言，汇报小组讨论成果，小组间共享。 ①固体，熔融氯化钠都有Na+、Cl- 但固体中离子不能自由移动，熔融态中离子自由移动 ②正极得电子，负极失电子 ③通电后，这些离子在电场力作用下做定向移动 ④Na+得电子、Cl-失电子 让学生通过自己的观察，能用已经掌握的知识来逐步认识电解的原理，电解池的构成。 培养学生探究学习、合作学习精神。 讲解 在熔融NaCl中，存在自由移动的Na+和Cl-，做杂乱无章的运动。通电后，电子由电源的负极流出，聚集到铁电极上。由于正负电荷相互吸引，Na+要移向铁电极，做定向移动。Na+在铁电极上得到电子，发生还原反应。 【观看微观动画】 总结、归纳 培养学生自我分析、归纳、整合知识的能力 通过微观动画进一步深化学生对知识的理解 讲解 Cl-要移到石墨电极上，失去电子，2Cl- — 2e- = Cl2↑，发生氧化反应。2Na+ +2 e- = 2Na Na+要移到铁电极上，得到电子发生还原反应 ，电化学上将发生氧化反应的电极称为阳极，发生还原反应的电极称为阴极。这样在通电的情况下NaCl就分解成了Na和 Cl2，电能就转化为化学能储存在Na和 Cl2里面了。这个过程就称之为电解。 分析、思考、回答 设问 大家结合电解熔融NaCl的例子，说说构成电解池的条件有哪些？ 通过观察，分析总结电解池的构成条件。 总结板书 §1-2-1 电解的原理 一、概念 1、电解： 2、电解池： 3、构成电解池的条件： 4、工作原理 总结、整合、笔记 引导学生梳理知识要点，做阶段性总结 过渡 电解池中与电源相连的两个电极分别称为阴极、阳极。那么它们是怎么定义的呢？ 分析、思考 发生氧化反应的是阳极；发生还原反应的是阴极。 设问题情境，将问题引向深入 自主学习 引导学生总结判读阴极、阳极的方法。 学生阅读教材，小组讨论、 回答问题 小组讨论，合作学习 总结板书 阴极：发生还原反应的电极。 与电源“+”相连的电极， 得到电子的电极， 阳离子移到的电极。 阳极：发生氧化反应的电极。 与电源“—”相连的电极， 失去电子的电极， 阴离子移到的电极。 师生互动 分析、总结 引导学生独立思考，在此基础上总结阴极、阳极的判断方法 练习 思考、回答 引导学生掌握做题规范性，加深对知识的理解作用。 过渡 电解过程不仅可以在熔融电解质中进行，也可以在电解质溶液中进行。 小组讨论，交流 鼓励学生质疑，将问题解决在课堂上。 合作解疑 用惰性（石墨）电极电解氯化铜溶液 分析电极产物及现象 （1）氯化铜溶液中存在哪些离子？（铜离子、氢离子、氯离子和氢氧根离子。）如何产生？ （2）两个电极的现象分别是什么？（阳极生成黄绿色气体，使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝；阴极电极上附着红色金属铜。）为什么会产生这样的现象，电极方程式如何书写？ （3）如何判断阴阳极？有哪些方法？ （4）为什么阳极生成氯气而不是氧气？氯离子比氢氧根优先放电的原因是什么？（离子失电子能力。）阴极为什么是生成铜