高中数学_离散型随机变量及其分布列教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 （一）引入阶段——复习回顾，启动学生思维 1、回顾概率旧知??渗透思想方法 复习:什么是随机变量？什么是离散型随机变量？活动1:学生回顾上节课所学内容，并回答问题。 活动2:教师引导学生结合具体问题，弄清离散型随机变量的概念。??抛掷一枚质地均匀的骰子，用X表示骰子向上一面的点数，那么随机变量X的值域是什么？X取各个不同值的概率为多少？?? 随机变量X的取值及其相应值的概率列表如下：???????????? 活动3:引导学生从函数的观点来认识具体表格，进而引出离散型随机变量的分布列，引入课题。 延伸：从函数的观点来看，随机变量的每一个取值与它所对应的概率值建立一种函数关系,而函数的表示方法有表格法、解析法和图象法。对离散型随机变量的取值及其相应值的概率，一般通过列表形式来具体体现它的概率分布情况。 （二）认知阶段——新旧知识作用，搭建新知结构 1、结合抽奖表格??归纳核心概念 发现：上面规则中总结的表格在策划活动过程中起着重要的作用。引出：学生对表中的数据和特征进行分析、思考,第一行为各种可能的结果，第二行为相应的概率，体现了离散型随机变量的概率分布情况。 【问题1】尝试给出一般离散型随机变量的分布列的定义？活动：学生思考问题后，口答问题，教师恰当引导。 抽象：一般地，若离散型随机变量可能取的不同值为，取每一个值的 概率 ，以表格形式表示如下： … … 这个表就称为离散型随机变量X的概率分布列，简称为 。有时，为了简单起见也用等式 表示X的分布列。 教师强调：要掌握一个离散型随机变量X的取值规律，必须知道（1）X所有取值，（2）X取每一个值的概率，（3）列出表格。 师生活动： 反思概念，明确指出离散型随机变量的分布列的求解步骤. 总结：求离散型随机变量的概率分布列的方法步骤： ① ② ③ 设计意图 1.让学生从特殊到一般，由具体到抽象，得出求离散型随机变量的概念，理解分布列对于刻画随机现象的重要性.揭示数学通常的发现过程，给学生“数学抽象”的体验，这种引出方式自然而易于学生接受. 2.培养学生提炼方法，归纳概括的能力，并学会学以致用，渗透从特殊到一般的数学思想.3.通过有效的信息交流，使学生对分布列的概念有更深刻的认识，真正把课堂还给学生 2、剖析性质本质??加深概念理解 ???【问题2】离散型随机变量的分布列具有哪些性质？并阐述理由. 活动4：教师引导学生通过观察实例中分布列的特征猜想性质，学生回答。教师进一步追问：猜想正确吗？这是由两个具体实例的表格得出的结论。是否所有的离散型随机变量的分布列都具有这些性质？引导学生阐述理由。 活动5：以小组为单位讨论交流，小组派代表分析本组的成果，教师总结。为降低学生的思维难度，设置如下思考问题链：（1）分布列中随机变量对应的概率的取值范围是多少？（2）分布列中随机变量对应的随机事件之间是什么关系？（3）所有随机事件构成的和事件又表示什么事件？ 离散型随机变量的分布列具有下面两个性质： 1、 2、 剖析:根据概率的性质得出分布列的第一条性质。分析分布列的第二条性质：因为基本事件空间是一个必然事件，随机变量取值对应的随机事件彼此互斥，根据互斥事件的概率加法公式可得随机变量取值对应的概率之和为1。 设计意图 1.以问题研讨的形式替代教师的讲解，分化难点、解决重点，有利于学生对知识的掌握，并强化对分布列概念的理解. 2.学生在讨论、合作中解决问题，充分体会成功的愉悦. 3.在课堂教学中，通过展示，让学生辨析、交流、讨论，实质是抓住了概念构建中的一个非常重要的“生长点”，使得学生对于概念有了一个主动辨别、探究、构建的过程. X 1 2 3 4 P 1/6 1/3 1/6 p 练习，加强理解 X 1 2 3 4 P 1/6 1/3 1/6 p 1.随机变量X的分布列为 X 0 1 2 P 1/3 1/6 1/2 则P(X1)= ; P(0.5X3)= 小结：一般地，离散型随机变量在某一范围内取值的概率等于它取这个范围内各个值的概率之和 活动六：研究特殊的分布列： 例1.在掷一枚图钉的随机试验中，令