高中生物_4.2 特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 一、 教材分析 1. 地位与作用 高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用” , 本节知识是人教版选择性必修一模块的核心内容之一， 而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在 初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能， 但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。 因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 2. 教学目标 知识目标 ① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。 ② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。 ③ 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。 ④ 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的 重要作用。 能力目标 ① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。 ② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。 情感态度与价值观 体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。 3、教学重点 体液免疫的过程。 教学难点 特异性免疫如何发挥防卫功能。 二、教学过程 课前准备，温习旧知→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐 级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→ 当堂检测，疑点反馈，查漏补缺 教学过程： 1 课时 课前准备： 分组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑 教学环节 ： 教师活动 【情境引入 激发兴趣 】 播放抗击疫情期间国家号召新冠肺炎康复者主动献出血浆新闻 提问： 为什么国家号召康复者提供血浆？ 学生活动 学生观看新闻，积极讨论。激发学习兴趣，为学习特异性免疫做准备。 【学案导学 -自主学习】 组织学生阅读 P35-38 第一段，完成学案“自主学习”。 巡视，发现问题以调整教学环节。 独立阅读教材，自主完成学案“自主学习”（具体任务见附件： 学案，约 6分钟）。 通过自主学习，初步认识免疫系统的组成、三道防线、特异性免疫和非特异性免疫。 展示答案互动评价回答情况，及时调整教学策略。 更正答案，提出疑 惑。 通过解析 “自主学习” 学案 内容，理性分析特异性免疫 和非特异性免疫的区别和 联系。 合作探究 -合作讨论 【过渡】病原体突破前两道防线后，第三道防线如何消灭细胞表面的病原体？ 【投影】 体液免疫过程图 【小组合作】【黑板展示】 任务一：体液免疫 阅读教材P72-73，结合图4-6，思考以下问题 1.用文字和箭头描述体液免疫过程 2.B细胞活化的条件有哪些？ 3.不能识别抗原的细胞有哪些？产生抗体的细胞有哪些？ 4.体液免疫中，抗体与病原体特异性结合后，抗体能彻底清除病原体么？ 5.结合图片分析，初次免疫与二次免疫的不同点？ 【牛刀小试】 1.寨卡病毒病是通过伊蚊传播的一种疾病。如图表示寨卡病毒进入人体后发生的免疫过程(Ⅰ－Ⅳ表示细胞或物质)，下列相关叙述正确的是(　　) A．Ⅰ为T细胞，受抗原刺激后增殖分化为Ⅱ和Ⅲ B．该病毒能与Ⅱ发生特异性结合 C．Ⅲ为记忆B细胞，参与二次免疫 D．Ⅳ的化学本质是多糖 2. 给小鼠第二次注射一定剂量的绵羊红细胞后，小鼠体内抗体含量快速大量增加，这是因为初次反应使机体产生了一定量的(　　) A．记忆细胞　　　B．绵羊红细胞C．浆细胞 D．细胞毒性T细胞 【小组讨论】【黑板展示】 任务二：细胞免疫 阅读教材P73-74，结合图4-7，思考以下问题 1.结合教材图4-7，用文字和箭头描述细胞免疫过程 2.细胞毒性T细胞的活性需要哪些条件？ 3.细胞免疫过程中细胞因子的作用？ 【精讲点拨】【师生合作】 任务三：体液免疫和细胞免疫的比较 项目 体液免疫 细胞免疫 参与细胞 作用对象 作用方式 联系 两者相互配合，共同发挥免疫效应，具体表现： ①在病毒感染中，往往先通过体液免疫阻止病原体通过血液循环而散布，再通过细胞免疫予以彻底消灭 ②细胞免疫使靶细胞裂解死亡，抗原暴露，由体液免疫发挥作用 【课堂总结】 【拓展运用】 1．下列说法中正确的是(　　) A．巨噬细胞只在非特异性免疫中起作用 B．淋巴细胞不需要抗原的刺激，就能形成效应细胞 C．只要接触到一次某抗原，记忆细胞就能永远记住该抗原的特征 D．抗体是由浆细胞合成并分泌的 2．(多选)下列