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. . 一、导入新课 以问题“幸福是什么”导入新课 例举古人心中的幸福： 1．杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫眼中的人 生幸福； 2．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生 写照； 3. 司马迁用“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解； 4. 而登上 XX 楼的 X 仲淹面对滚滚的江水， 吟诵着“先天下之忧而忧， 后天下之 乐而乐”，以此为幸福。 【活动一】 同学们追求的幸福又是怎么样的呢？请同学们“各言其志”。 1.引发对课题的 兴趣。 2.了解学生对“幸福”的理解与定义。 二、解读 X 文 提出问题，组织讨论，明确答案： 文中的论点——读书人是幸福人 第一段：读书人是幸福人 第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验 第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神 第四段：进一步指出读书能使人向善避恶， 变得情趣高雅， 心灵纯净而富有正义 感。 第五段：呼应开头，收束全文 【活动二】 . .word.. . . 结合文本《读书人是幸福人》，解读其论证的结构，了解文章是如何纵向展开议 论的。 在原有的认知水平上，加强对“幸福”的理性认识。 思考—— 1． 本文是如何展开纵向议论的 三、初步感知（一） 1．纵向议论主要采用层进式结构， 文章各层次之间是： 层层深入、步步推进的 各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。 2.层进式结构格式： 引论（提出论点和论题） 本论 分论点——是什么？ 分论点——为什么？ 论 点——怎么办？ 结论（照应全文） 【活动三】 以 X 文《读书人是幸福人》为模本，学生在讨论中归纳总结自己对纵向讨论 的结构的初步认知 深入探讨 2.纵向展开议论中各层次间的关系 四、初步感知（二） 1．基本格式的运用 将中心论点进行分解，分成几个分论点，分论点之间的关系是： 由浅入深、 由简单到复杂。 . .word.. . . 过渡关联词语“不仅……而且……”、 “……况且”等 . 2.按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论 点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。 3.针对某些不良的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。 摆现象——析危害——挖根源——指办法 以 X 文《专心致志 方能成功－－读 弈秋 有感》、《给爱一点空间》 为例， 学生探讨层进式文章一般的三种格式和方法。 3.对于一个话题应如何进行纵向展开 五、课堂练习 参考示例： （1）（是什么）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都 采取认真钻研的态度。 （2）（为什么）研究学问“钻牛角尖”才会有所成就，进行科研“钻牛角尖” 才有发明创造。 （3）（怎么办）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握 科学的方法。 （4）（会怎样）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。 以《要钻