高中语文_季氏将伐颛臾教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 3 季氏将伐颛臾 教学设计 苏教版 必修四 第一单元 我有一个梦想 经世济民 季氏将伐颛臾 教学设计 课题 季氏将伐颛臾 授课人 年级 高一 工作单位 教学目标 1、 掌握文中重要的文言词语与特殊句式。 2．理解孔子主张仁政，实行礼治的政治主张。 教学重点 熟读课文，了解基本内容。 教学难点 理解孔子主张仁政，实行礼治的政治主张。 教学手段 多媒体教学 ；PPT； 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 搜集资料信息、根据学生精心备课 课前预习课文 为课堂上组织学生学习做好前期准备工作，保证和提高课堂活动效果，指导学生进行自主学习 。 一、倾听演讲，初识圣人 题目：____________的孔子 （温馨提示：自选一个角度介绍你所了解的孔子，1分钟左右） 任意找两位同学到前面演讲 激发学生的学习兴趣 二、学习目标，引领前行 多媒体展示学习目标 1、 掌握文中重要的文言词语与特殊句式。 2．理解孔子主张仁政，实行礼治的政治主张。 一名学生示读 明确本节课的学习任务。 三、预习检测，展我风采 一、解释下列句子中过字的含义 1、无乃尔是过与？ 2、且尔言过矣。 是谁之过与？ 明确答案：1、名词作动词 责备 2、形容词 错误的 3、名词 过错 错误 二、指出下列句子的句式 1、无乃尔是过与？ 2、何以伐为？ 明确答案：宾语前置句 利用平板抢答，抢到的学生回答。 调动学生的积极性，并且老师能够及时了解学生课前的预习状况，对学生的疑难处进行点拨。 四、整体感知，把握文意 文中涉及了几个主要人物？ 他们之间有什么关系？ 季氏、冉有、季路、孔子 2、师生是围绕什么话题展开对话的？ （用原文来回答） 季氏将伐颛臾 时代背景：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。 他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。 当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 学生思考回答 有利于学生了解当 时的时代背景，并从整体上把握文章内容。 五、鉴赏语言，感知形象 一、有感情的朗诵对话 二、品味语言 第一次对话 冉有（ ）曰 A:理直气壮地 B:含糊其辞地 孔子（ ）曰 A:义正辞严地 B:温文尔雅地 第二次对话 冉有（ ）曰 A:口是心非地 B:掷地有声地 孔子（ ）曰 A:语重心长地 B:义愤填膺地 第三次对话 冉有（ ）曰 A：无中生有地 B：振振有词地 孔子（ ）曰 A：循循善诱地 B：一针见血地 学生有感情的朗读对话，并回答自己对人物形象的理解 想象人物对话时的场景，体会人物的感情，提高学生鉴赏语言的能力。 六、探究主旨，古为今用 理解孔子反对国君进行武力征伐,主张礼治的政治主张。 立伐政利 为政以德 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” （ 《论语·为政》 ） 欣赏2008年北京奥运会开幕式文艺表演片段 理解主旨 观看视频片段 通过视频感知孔子倡导的 “仁政”，感受“和”的魅力。 七、回味文本，倾吐心声 请你说出一句最想对孔子说的话。 温馨提示： 可以评价他的人或者思想， 可以表达你对他的情感， 也可以谈他对你的影响。 学生思考半分钟对着班里的“孔子”说出自己想对他说的话 有利于学生从情感上发表自己的心声，完成感情上的升华。 八、布置作业 背诵《季氏将伐颛臾》并尝试演课本剧 学生课下组织 更深入的体会孔子的思想。 九、板书设计 季氏将伐颛臾 反对武力 政治主张 尽职尽责 学生观看 有利于学生直观、形象理解课文结构。 学情分析 我所授课的班级是高二、13、14班。学生在整个年级中属于略差一层的学生。学生有明确的学习目标，学习还算积极，大部分学生有较强的能动性。他们虽然认为最好学的是语文，但是收获甚微。我认为可能存在以下几点情况： 1、上课精力不够集中，个别同学出现上课走神，甚至上课睡觉的状况。 2、学习态度不端正，对语文的重视度不够，老是认为语文好学。不用太多时间，也不用太多精力，稍微看看就行，其实不然。 3、不注重复习巩固，认为只要上课听懂了，自己就完全学会了，其实不然。造成在学习的过程中浅尝辄止，考试的时候就容易漏洞百出。 二、解决措施（给他们语文老师的建议） 1、集中精力抓课堂教学。积极采用学校的多媒体信息技术，自习时利用教与学平台技术把本课难点发给学生，让同学们上课时注