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幼儿园一日活动的有效性 　　[幼儿园“一日活动”的有效性研究幼儿园应科学合理地安排和组织“一日活动”。时机应该相对灵活和稳定，不仅有利于秩序的形成，而且要满足幼儿的合理需求，考虑个体差异。教师的直接和间接活动相结合，确保幼儿园每天有适当的时间进行自主选择和自由活动。教师指导下的集体活动可以确保儿童的积极参与，避免隐性的时间浪费。我们将尽最大努力减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，并逐步引导孩子学会自我管理。[关键词]效益隐性浪费效益幼儿园应该为幼儿提供健康丰富的生活和活动，满足他们各方面的发展需求，让他们在快乐的童年中获得有益的身心发展体验。 　　然而，很多时候在一天的活动中，教师重视为孩子选择的活动和集体活动的开展，而忽视了孩子的自选活动和自由活动的开展。 　　在一日活动中关注小型活动的当地利益，轻视一日活动的整体效果； 　　注重活动安排的完整性，轻视儿童在活动中学习的有效性； 　　儿童的独立性、积极性和主动性无法得到发展。 　　一天的活动时间经常在老师不必要的消耗或孩子们的懒惰中过去。那么，如何让孩子们在花园里的生活丰富、充实和有价值，以及如何提高一天活动的有效性呢？ 　　首先，集体活动的有效性《纲要》指出，教师对集体活动的直接指导应保证儿童的积极参与，避免隐性的时间浪费。 　　集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和技能的有效形式。如何让幼儿主动、充分地参与这一活动期，使幼儿得到有效的发展。 　　1.上课前做好充分准备(1)材料准备任何教育活动都不能脱离材料的准备。如果老师不认真做好准备，那肯定会造成隐性的时间浪费。教师教具和儿童学习工具应充分考虑如何合理安排，以方便教师取放和儿童取放。 　　(2)知识和经验的准备教师应该在活动前准备好他们在这一领域的知识。只有当他们有一桶水时，他们才能给他们的孩子倒一碗水。同时，我们必须掌握孩子们的知识和经验。如果活动内容不适合大多数儿童的水平，导致低水平重复和低估儿童的能力水平，教师重复儿童已经知道或理解的内容。还是“对牛弹琴”的现象，老师高估了孩子的能力水平，内容深奥孩子无法接受。使教育无效。2.儿童探索其真正兴趣的积极活动是由他们对兴趣的需求驱动的。儿童对学习的兴趣使他们能够积极有效地学习。人们经常看到，教师在活动介绍环节中设置了“虚拟兴趣”，导致拐弯抹角。例如，“今天老师带来了一个神秘的盒子。猜猜里面是什么。”“玩具”、“不”、“糖果”、“不”.在导入阶段，教师有必要注意激发孩子的兴趣。然而，我们经常看到许多“兴趣”是虚构的，远离儿童的生活经历和活动。只有挖掘出孩子真正合适的兴趣，学习活动才能一步一步地深化，活动才能获得最大的效益。3.提炼浓缩的教学语言。教师教学语言的准确性直接影响教学效果。鼓舞人心的语言和问题情境的创造都是一个好的集体活动的亮点。在一些教师的活动中，提问的含义导致了“问你知道什么，问你不知道什么”的现象。老师的问题中有太多的暗示，暗示不用考虑就能得到答案，但老师的表情能读懂答案，这无疑是浪费时间。问题应该坚持主题，减少不必要的废话，问更多开放的问题，比如“你有什么不同的想法”和“你有什么不同的观点”。尽可能减少不用儿童思考就能回答的问题，如“是”、“否”、“好”和“好”。教师在组织语言时也应该简明扼要，抓住内容的主线，这样孩子们才能有效地学习。4.灵活和创新的活动形式教师不应在活动和示范活动中坚持陈规定型观念。从设计的开始到基本部分，从基本部分到结束部分都要经过一些阶段，遵循一定的格式，把教学僵化组装起来，这就导致老师说了很多没什么价值甚至没用的话。其他活动强调单方面的游戏时间安排应该具有相对的灵活性和稳定性，这不仅有利于秩序的形成，而且能够满足幼儿的合理需求和照顾个体差异。教师的直接和间接活动相结合，确保幼儿园每天有适当的时间进行自主选择和自由活动。教师指导下的集体活动可以确保儿童的积极参与，避免隐性的时间浪费。我们将尽最大努力减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，并逐步引导孩子学会自我管理。[关键词]效益隐性浪费效益幼儿园应该为幼儿提供健康丰富的生活和活动，满足他们各方面的发展需求，让他们在快乐的童年中获得有益的身心发展体验。 　　然而，很多时候在一天的活动中，教师重视为孩子选择的活动和集体活动的开展，而忽视了孩子的自选活动和自由活动的开展。 　　在一日活动中关注小型活动的当地利益，轻视一日活动的整体效果； 　　注重活动安排的完整性，轻视儿童在活动中学习的有效性； 　　儿童的独立性、积极性和主动性无法得到发展。 　　一天的活动时间经常在老师不必要的消耗或孩子们的懒惰中过去。那么，如何让孩子们在花园里的生活丰富、充实和有价值，以及如何提高