初中语文教研组教研活动记录.docxVIP

小学语文集体备课活动记录 活动时间：2015年9月1日下午第三节 活动地点：会议室 主持人：孙雨 参加人：语文教师 活动程序。 （一）教研员谈话： 说明本次活动的背景。 在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作 业形式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也 发现了一些问题，比如：有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、 内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课业负 担。针对以上情况，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展 作业的设计”。 （二）王彬老师：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？ 谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的 延续。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学 习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是 新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学生的 课业负担，所以从教研组长通知了本次活动主题以后，我留心收集和整 理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料，在此提出来供 大家参考学习。 1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求， 要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作 业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的 过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。 2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。 拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地 拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味 性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生 在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。 （三）教研组长过渡： 过渡：杨俊老师带来的信息真好，下面就来结合自己平时的教学实 践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计 的哪些特点？ （四）各组员进行案例交流。 1、董文生老师发言。（谈预习作业的设计） 在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学 生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读, 把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调 查来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面 作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况，我设计 了一个这样的预习作业纸。（出示投影：学生的预习作业纸）。 我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、 记。①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地 去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。 在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了 不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦 路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解 决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课 文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读 下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文, 相信还会有更多的发现的。 ②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读 的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词 语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然, 根据课文内容的不同，查的内容也各异。那在预习指导时，就应该指导 学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课 文内容。 ③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。 读课文时的思考、查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如， 看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的 过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。 ④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。 真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。 明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实 到实处呢？我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设 计了预习作业纸。 2、董平均老师补充发言，也谈预习作业的设计 我认为预习作业的设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注 意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行： 1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系 上下文完成。 2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思 考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。 3）质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 学生的质疑可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、 句、课文内容和