2021年如何进行学情分析.pdf

- - 如何进展学情分析 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程， 在课堂上， 每一 个学生都是一个生动的独立的个体， 他们是主动求知与积极探索的主 体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生效劳 的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节， 必须使自己的教学思路适合学生身心开展的需求。 教师在决定教什么 与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、 认知规律与学习兴趣， 着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进展学情分 析。 一、什么是学情分析 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中 “影响学习系统最终设计〞的重要因素之一。学情分析通常称之为 “教学对象分析〞或“学生分析〞。是为研究学生的实际需要、能力 水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成 教学目标，提高教学效率。 二、为什么分析 学情分析是教与学目标设定的根底。没有学情分析的教学目标， 往往是空中楼阁， 因为只有真正了解学生的现有知识经历和心理认知 特点，才能确定学生在不同领域、 不同学科和不同学习活动中的最近 开展区〔已经到达的开展水平与可能到达的开展水平之间的区域〕 ， 而从知识、技能、能力等方面来阐述最近开展区就是教与学的目标。 - word.zl- - - - - - - - - - - - - - 精品pdf资料 可编辑资料 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - - - - - - - 学情分析是教与学内容分析〔包括教材分析〕的依据。没有学情 分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢； 因为只有针对具体学生 才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。 没有学情分 析的教学策略， 往往是教师一厢情愿的自我表演； 因为没有学生的知 识经历根底， 任何讲解、 操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之， 学情分析是对“以学生为中心〞、 “以学定教〞的教学理念的具体落 实。 三、分析什么 学情涉及的内容非常宽广， 学生各方面情况都有可能影响学生的 学习。学生现有的知识构造、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生 的认知状态和开展规律， 学生生理心理状况、 学生个性及其开展状态 和开