(部编版)一年级下册《小公鸡和小鸭子》完美教案.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教案 【教材分析】 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，内容浅显易懂，活泼有趣。通过讲述小公鸡 捉虫给小鸭子吃和小鸭子救了小公鸡这两件事，让学生明口同学之间应该互相帮助的道 理。 【学情分析】 小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，这就为学习本文打下了良好的基础。但是曲 于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要 教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。 【教学U标】 学会本课生字及生字组成的词语。 正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 【教学重点】 读懂句子，理解词语。 识字，写字。 【教学难点】 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发兴趣 播放歌曲《找朋友》 小朋友们，今天老师给同学们带来两位好朋友，【课件出示小公鸡和小鸭子的插 画】看，它们是谁？能向小朋友们介绍一下吗？ 今天我们要学习的课文就是关于小公鸡和小鸭子的故事（板书课题），大家快去读 一读，看一看吧。 二、 初读课文，识记生字 学生自读课文，要求： （1） 读准字音，读通句子，难懂的地方多读儿遍。 （2） 圈出生字新词，标出自然段。 检查自读效果。 （1） 识记生字词。 课件出示： 一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边 指名读；去拼音读。 重点指导。 翘舌音：直、身、捉。 开火车读；齐读。 交流识字方法。（“身”字渗透“字源识字”的方法。） （2） 指导书写“听” 生观察说发现。 师相机指导：左右结构的字，书写时看宽窄，看高矮和关键笔画。 师范写，生书空。 生在田字格练写，师巡视指导。 生生互评。 三、 再读课文，整体感知 再读课文，思考问题：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？ 学生自由读。 汇报交流。 （主要有两件事：第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。笫二件事是小鸭子救了小公 鸡。） 四、精读课文，体会情感 学习第1自然段。 （1） 师：春回大地，万物复苏，故事发生在一个风和日丽、春风习习的早晨，谁 来读第一自然段。 师指导读儿化音“一块儿” （2） 师：你猜此时他们的心情怎么样？ 生：高兴，开心的 师：请带着高兴、开心的语气读一读。 （3） 师：从这句话你听出了什么？ 生：小公鸡和小鸭子是好朋友；它们一块儿去玩。 （3）师：跟好朋友出去玩，心情肯定很不错，自己再读读这句话。 学习第2自然段。 （1） 指名读第2自然段。 师：小公鸡和小鸭子先去了哪里？（草地） 它们在草地上做什么？（捉虫子吃） （2） 小公鸡捉到虫了吗？从哪儿看出来的？ 课件出示：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。” 吃到虫子的小公鸡心情怎样？（高兴）用高兴的语气读一读这句话。 （3） 这时候，小鸭子在干什么？（捉不到虫子，急得直哭。） 课件出示：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。” 小鸭子的嘴巴是扁扁的，在草地上捉不到虫子，急得直哭。你能读出小鸭子的着急 吗？ 想一想，小公鸡和小鸭子有什么不同？它们都各有什么本领？ （1） 学生自由说。 （2） 【课件再次出示小公鸡和小鸭子的插画】学生仔细观察图片。 （3）指名回答，适当引导。 （4）（课件用红色圈出小公鸡、小鸭子的嘴） 教师总结：鸡嘴尖，鸭嘴扁。 引导学生用“因为......所以........”来说一句完整的话。 （5） 看到小鸭子的样子，小公鸡做了什么？ 课件出示：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。” 想象一下，小鸭子吃到小公鸡捉的虫子高兴吗？（高兴） 他会怎么说？（生自由回答） （6） 师：为什么小公鸡能够捉到虫子而小鸭子捉不到虫子？ 生观察分享：鸡脚细细能分开；鸭脚有跌分不开。 小鸡擅长捉虫子，小鸭擅长水里游。 （7） 你们看，现在两个好朋友在草地玩得多开心呢！ 【课件出示小公鸡和小鸭子在草地上的插画】 （8） 读到这儿你体会到什么呢？ 小公鸡真是小鸭子的好朋友啊！ 学习第3、4自然段。 （1） 同桌分角色读一读第3、4自然段。 （2） 小公鸡和小鸭子这会儿又去了哪儿？（小河边） （3） 这时，小鸭子要去河里做什么？（捉鱼给小公鸡吃。）小公鸡也想跟着去，小 鸭子为什么不让他去呢？（因为小公鸡不会游泳。） （4） 小公鸡听从小鸭子的劝告了吗？ 来读一读这个词：偷偷地多生来读。 师：什么是“偷偷地” 生：悄悄地，偷偷摸摸地 师：既然这样，你认为小鸭子知道吗？（不知道）那该怎么读？ 多生读，体会偷偷地。 师：后来发生了什么？ 课件出示： “小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让 小公鸡坐在自己的背上。” 用理解“偷偷地”方法理解“飞快地”。 指名读，分角色读。 （5） 从“忽然”“飞快地”“背上”这个词你看出来什么？（小公鸡很危险，小鸭 子奋力相救）你想象一下当时的情