精彩极了和糟糕透了课堂实录.pdfVIP

课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 学习目标： 学习目标： 1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子， 1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子， 说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部 说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部 分背下来。 分背下来。 2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 教学重点： 教学重点： 抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同 抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同 的爱。 的爱。 教学准备：多媒体课件。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 教学过程： 一． 激发兴趣，导入新课 一． 激发兴趣，导入新课 师：今天我和同学们共同学习 《“精彩极了”和 “糟糕透了”》，老师 师：今天我和同学们共同学习 《“精彩极了”和 “糟糕透了”》，老师 感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精 感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精 彩成功 ！同学们有信心吗？ 彩成功 ！同学们有信心吗？ 生：有 ！ 生：有 ！ 师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书 “精彩”、 “槽 师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书 “精彩”、 “槽 糕”） 糕”） 师：谁愿意读这两个词？ 师：谁愿意读这两个词？ 生：读词语 生：读词语 师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？ 师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？ 生：回答 （精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶， 生：回答 （精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶， 一无是处） 一无是处） 师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用 师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用 到了这两个词？ 到了这两个词？ 师：（指名学生举例回答） 师：（指名学生举例回答） 师：精彩极了和糟糕透了 是一对反义词,用它们来评价事物,一 师：精彩极了和糟糕透了 是一对反义词,用它们来评价事物,一 个是好到了极点,一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾,水与 个是好到了极点,一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾,水与 火,绝对的反义词. 但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是 火,绝对的反义词. 但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是 同一件事物, 有人说精彩极了,有人说 糟糕透了, 你会觉得奇怪吗? 同一件事物, 有人说精彩极了,有人说 糟糕透了, 你会觉得奇怪吗? 二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨 二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨 师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一 师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一 件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？ 件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？ 生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。 生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。 教师根据回答，板书 “诗” “找” “父亲” “母亲”。 教师根据回答，板书 “诗” “找” “父亲” “母亲”。 师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？ 师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？ “我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分， “我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分， 谁愿意读？ （提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、 谁愿意读？ （提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、 语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。） 语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。） 生：（读书交流，教师巡视） 生：（读书交流，教师巡视） 三、引导学生汇报交流，教师相机点拨 三、引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应。 1、体会母亲的表现和我的当时反