九年级数学《图形的旋转》教案.pdfVIP

《图形的旋转》教学设计 《图形的旋转》教学设计 一、教材的地位与作用 一、教材的地位与作用 二．学情分析 二．学情分析 认知分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。 认知分析：学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。 能力分析：学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几 能力分析：学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几 何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。 何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。 情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己 情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己 的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达 ，用自己的心灵去感悟。 的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达 ，用自己的心灵去感悟。 三、教学 目标 三、教学 目标 在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为主，同时从知识教 在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为主，同时从知识教 学、技能训练等方面，根据 《新课程》对本节课内容的要求及本节课的学习结果类型，针对 学、技能训练等方面，根据 《新课程》对本节课内容的要求及本节课的学习结果类型，针对 学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下： 学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下： 知识 目标 知识 目标 1 1 （）了解生活中旋转现象的广泛存在； （）了解生活中旋转现象的广泛存在； 2 2 （）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； 3 3 （）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋 （）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋 转角； 转角； 4 4 （）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后 （）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后 图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有变化； 图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有变化； 能力 目标 能力 目标 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以 及与人合作交流的能力。经历探索图形在旋转变换中的变化情况的过程，体会旋转变换对研 及与人合作交流的能力。经历探索图形在旋转变换中的变化情况的过程，体会旋转变换对研 究图形变化的重要性。 究图形变化的重要性。 情感 目标 情感 目标 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数 学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索 学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索 的精神。 的精神。 这里需要特别指出的是，由于本节课数学知识技能相对简单，而数学思想方法与旋转变换的 这里需要特别指出的是，由于本节课数学知识技能相对简单，而数学思想方法与旋转变换的 文化内涵十分丰富，本节课将强化过程与方法、情感态度与价值观两方面 目标的落实与渗透。 文化内涵十分丰富，本节课将强化过程与方法、情感态度与价值观两方面 目标的落实与渗透。 四、重点与难点 四、重点与难点 本节课的重点是旋转的有关概念及性质。 本节课的重点是旋转的有关概念及性质。 难点是概念的形成过程与性质的探究过程。 难点是概念的形成过程与性质的探究过程。 五、教法与学法 五、教法与学法 按照学生认知规律，遵循以 “学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采 按照学生认知规律，遵循以 “学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采 用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。 用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。 根据学法指导自主性