第03课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计 (3).docVIP

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计 【课标要求】 ??通过了解秦朝的统一业绩和巩固统一的措施，认识统一多民族封建国家建立的意义； 通过了解秦朝社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 【教材和学情分析】 ???本课是普通高中统编历史教材《中外历史纲要》上?中第一单元第3课。教材围绕“统一多民族封建国家的初步建立”，主要讲了统一多民族国家建立的前提、建立的措施、出现的问题、最后的灭亡四部分内容。虽然线索清晰但知识点多，一些历史概念高一学生不易理解，因此，在本课的设计中，力争语言具有感染力和科学性，内容设计力求趣味性和准确性，通过开展课堂自主探究活动来调动学生的积极性和激发学生的创新意识。 【教学目标】 知识目标： 秦朝的统一业绩和巩固统一的措施，认识统一多民族封建国家建立的意义； 秦朝社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 过程与方法： 1.由“世人对李斯的评价”来导入新课，激发学生的学习兴趣。 2.以“李斯一生的主要事迹”为主线，把个人命运和统一封建国家初步建立的相关史实联系在一起，来解读课标内容，激发学生学习兴趣和探究能力。 3.通过课件提供的资源，运用基本历史素养培养学生合作探究能力。 情感态度价值观： 1.通过学习李斯和秦始皇在统一封建国家初步建立过程中的个人贡献，学会辩证看待历史人物在历史发展中的作用。 2.通过对“统一的多民族”“封建国家”概念的解读，培养学生的民族自豪感和民族向心力。 【重????点】?秦的统一和维护统一的措施；秦的暴政和灭亡的原因。 【难????点】?统一多民族封建国家概念的解读和建立的意义 【设计思路】 新课标，新教材，新高考，必然需要新的创新思维。本节课力求在新课标指引下，本着核心素养的要求，以大秦帝国第一宰相“李斯的主要生平事迹”为主线，讲述秦的统一、建立和巩固政权的措施，以及秦二世而亡的原因。把个人命运和王朝兴衰紧密联合在一起，来激发学生的学习兴趣和探究问题的能力。 【设计过程】 导课： 艰辛卓绝的仕途生涯 位极人臣的传奇人物 籍籍无名的一介布衣 攀升至大秦第一宰相 师：同学们知道上面描述的是谁吗？李斯，“华夏千古第一宰相”，是大秦帝国仅次于秦始皇的二号人物。曾经拜大思想家荀子为师，与韩国贵族韩非子是同窗好友，也是法家思想的主要代表人物。如果说韩非子是法家思想的集大成者，那么李斯就法家思想的忠实践行者。明代著名思想家李贽曾这样评价他和秦始皇的丰功伟绩“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界。” 那么今天就让我们走近李斯，走进那个“天崩地坼”的时代，去感受李斯是如何帮助秦王开启：统一的多民族封建国家历史进程的。 第3课统一多民族封建国家的初步建立 一、第一篇章：赴秦施才劝统一，?谏逐客书揽人才 李斯到了秦国，施展才华的第一件事就是上书了留名史册的《 谏逐客书》。 师：当时背景是：韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，其实阴谋很简单就是修筑水利工程耗时费力可以牵制秦国不至于过早的攻打韩国。嬴政大怒，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。满怀抱负的李斯也在其中，为此，李斯上《谏逐客书》： 呈现材料： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不 让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外 树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 ???????????????????????????????????????????????????????????????—《史记·李斯列传》 师与生一起分析探究：得出材料中心意思就是：不拘一格揽人才的重要性。???师：?秦王明辨是非，果断地采纳了李斯的建议，立即取消了逐客令，李斯被封为廷尉。 李斯的《谏逐客书》对秦网罗天下人才是有功绩的，像尉繚、蒙恬、王翦，茅焦等人在秦统一的大业中都立下了汗马功劳。 好无疑问，广纳贤才是秦统一的重要条件。那么请同学们结合春秋战国的时代背景，思考：除了人才因素，秦还具备哪些统一的条件？ 生：思考回答，师订正总结： （一）、秦统一的条件： 1、客观因素：??????????????????????? 经济：井田制瓦解，封建经济发展。 政治：分封制崩溃，诸侯混战，人民渴望统一 思想理论：思想家关于统一的共识 社会关系：民族融合加强 2、主观因素： 地理位置：位置优越 商鞅变法：雄厚的物质基础 广纳贤才：人才条件 正确策略：远交近攻策略 师：通过远交近攻的策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，随后，秦征服南方越族地区，并加强了对云贵一带西南夷的控制。北方击退了游牧民族匈奴的进攻，建立起疆域庞大的统一帝国。 这样统一的多民族封建国家的基本框架就建立起来了，那么