对两个演示实验的改进.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 对两个演示实验的改良 　　物理学是一门实验科学 ,研究物理学的根本方法是观察和实验。在物理教学中教师要做大量的演示实验 ,演示实验的实验效果往往是一节课能否提高课堂效率的关键。笔者在多年的教学中对教材中的演示实验做了大量的改良 ,现列举两例供同行参考。 一、奥斯特实验 1．实验缺点 如图1是初中物理教材中?电流磁场?一节的奥斯特实验图。奥斯特实验在历史上具有划时代的意义 ,在1820年奥斯特做此实验前 ,人们对电和磁的认识一直是单独的、孤立的 ,奥斯特实验使人们第一次认识到电和磁的联系。从教学上讲 ,能否做好奥斯特实验是学生能否学好电磁学的关键。但教材对此实验的设计效果并不明显 ,用导线将电池的正负极直接连接并放在演示磁针的上方 ,会发现磁针几乎不动 ,很多教师采用将演示磁针换成微型磁针来做此实验 ,通电后磁针转动但转动幅度仍不大。此种改良虽勉强可行 ,但降低了实验可见度 ,教师的演示有蜻蜓点水之感；再者用电池做电源 ,由于发生短路 ,用过几次就要更换电池 ,造成较大的浪费 ,因为学生电源有过载保护 ,也无法用学生电源代替电池做实验。 2．实验改良 如图2是笔者对奥斯特实验的改良图。从五金商场购置直径为1mm的漆包线约20m长 ,绕制边长约为25cm的方形线圈abcd ,将线圈固定在木支架上 ,用小刀或砂纸将线圈的两个接头A、B上的绝缘漆刮掉。用学生