小学数学课堂提问有效性的实践研究开题报告.pdfVIP

阜阳市教育科研立项课题 阜阳市教育科研立项课题 《小学数学课堂提 问有效性的实践研究》 《小学数学课堂提 问有效性的实践研究》 开题报告 开题报告 颍上县迪沟中心小学课题组 颍上县迪沟中心小学课题组 年 月 年 月 2012 2 2012 2 《小学数学课堂提 问有效性的实践研究》 《小学数学课堂提 问有效性的实践研究》 开题报告 开题报告 一、课题研究的背景： 一、课题研究的背景： 在我们的数学课堂教学中，往往会出现这样的现象：当学生对一个问题 回 在我们的数学课堂教学中，往往会出现这样的现象：当学生对一个问题 回 答不出时，教师就会又提 出几个问题 ，试图用这几个问题来引导学生理解第一 答不出时，教师就会又提 出几个问题 ，试图用这几个问题来引导学生理解第一 个问题 。但结果往往会适的得其反，教师、学生均事倍功半。提 出一个好的数 个问题 。但结果往往会适的得其反，教师、学生均事倍功半。提 出一个好的数 学问题是增强数学课堂提 问有效性的重要环节， “提 问得好即教得好”。这种 学问题是增强数学课堂提 问有效性的重要环节， “提 问得好即教得好”。这种 看法不无道理。我们知道，好的课堂提 问具有增进师生交流、激发学习兴趣、 看法不无道理。我们知道，好的课堂提 问具有增进师生交流、激发学习兴趣、 启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教学功能，因此数学课堂教学的效果在很 启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教学功能，因此数学课堂教学的效果在很 大程度上也就取决于教师提 问的技巧。 大程度上也就取决于教师提 问的技巧。 目前的小学数学课堂教学中，提 问作用发挥的远远不够，提 问的有效性差 目前的小学数学课堂教学中，提 问作用发挥的远远不够，提 问的有效性差 的问题显得相当突出。提 问随意，缺少针对性和启发性；提 问封闭，不能很好 的问题显得相当突出。提 问随意，缺少针对性和启发性；提 问封闭，不能很好 地促进学生思考问题 的针对性与完善性；提 问单向，成为教师的专利，孩子只 地促进学生思考问题 的针对性与完善性；提 问单向，成为教师的专利，孩子只 处于被动回答状态,没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间。总之，数学课堂 处于被动回答状态,没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间。总之，数学课堂 教学中的低效提 问、无效提 问的现象，在一定程度上制约了数学课堂教学效益 教学中的低效提 问、无效提 问的现象，在一定程度上制约了数学课堂教学效益 的提高。因此，增强数学课堂提 问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究 。 的提高。因此，增强数学课堂提 问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究 。 二、课题研究目的、意义： 二、课题研究目的、意义： 现在人类社会进入信息时代，竞争和挑战同在，学校教育必须适应这种变革 现在人类社会进入信息时代，竞争和挑战同在，学校教育必须适应这种变革 和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终 学习能力，才能为社会输送大 和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终 学习能力，才能为社会输送大 批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。 批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。 在新课程理念下．教学过程在本质上已经发生了根本的变化，教学过程由过去 在新课程理念下．教学过程在本质上已经发生了根本的变化，教学过程由过去 的教师讲学生听，转变为师生沟通、对话。在这过程中。教师的作用是组织和 的教师讲学生听，转变为师生沟通、对话。在这过程中。教师的作用是组织和 引导，最常用的手段是提问。因此，课堂教学质量如何，关键在于提问的质量。 引导，最常用