小学数学课堂提问有效性的研究开题报告(小数一组).pdfVIP

小学低段数学课堂有效提问策略的研究 小学低段数学课堂有效提问策略的研究 开题报告 开题报告 八十三中学数学一组 八十三中学数学一组 2013年10月 2013年10月 一、问题提出 一、问题提出 课堂提问是一种最直接的师生互动过程 ，也是教学中使用频率最高的 课堂提问是一种最直接的师生互动过程 ，也是教学中使用频率最高的 教学手段 ，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学 教学手段 ，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学 习兴趣 ，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作 习兴趣 ，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作 用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合 ，学生要么答非所 用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合 ，学生要么答非所 问 ，要么答者寥寥 ，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应 问 ，要么答者寥寥 ，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应 付 ，根本就无暇深思 ，重结论轻过程 ，提问流于形式 ，用优等生的思维代 付 ，根本就无暇深思 ，重结论轻过程 ，提问流于形式 ，用优等生的思维代 替全班学生的思维 ；忽视对问题的精心设计和组织 ，教师的提问具有较大 替全班学生的思维 ；忽视对问题的精心设计和组织 ，教师的提问具有较大 的随意性 ，导致课堂上“启而难发”的局面 ；不重视创设问题情境 ，缺少置 的随意性 ，导致课堂上“启而难发”的局面 ；不重视创设问题情境 ，缺少置 疑和认知冲突的激发 ，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动 ，形成 疑和认知冲突的激发 ，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动 ，形成 学生思维的虚假活泼 ，削弱了教师的讲授作用 ；提问的技巧尚未掌握等。 学生思维的虚假活泼 ，削弱了教师的讲授作用 ；提问的技巧尚未掌握等。 总之数学课堂教学中严重存在 效提问、无效提问的现象 ，甚至出现不良 总之数学课堂教学中严重存在 效提问、无效提问的现象 ，甚至出现不良 提问和失误提问。因此 ，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学 提问和失误提问。因此 ，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学 有效性的理念 ，掌握课堂教学提问有效性的策略或技术 ，是摆在我们面前 有效性的理念 ，掌握课堂教学提问有效性的策略或技术 ，是摆在我们面前 的一个难题。基于此背景 ，我们提出“小学 段数学课堂有效提问策略的研 的一个难题。基于此背景 ，我们提出“小学 段数学课堂有效提问策略的研 究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学提问策略最优化。 究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学提问策略最优化。 二、研究的目的、意义 二、研究的目的、意义 目的 ：1、促进学生思考 ，激发起求知欲望 ，及时地反馈教学信息 ， 目的 ：1、促进学生思考 ，激发起求知欲望 ，及时地反馈教学信息 ， 提高信息交流效益 ，调节课堂气氛 ，培养学生口头表达能力等。2、通过 提高信息交流效益 ，调节课堂气氛 ，培养学生口头表达能力等。2、通过 实验 ，探索小学数学 段课堂教学过程中情境创设、课堂提问、合作学 实验 ，探索小学数学 段课堂教学过程中情境创设、课堂提问、合作学 习、动手操作、练习反馈等有效性的提问策略 ，提高教师的教学能力 ，帮 习、动手操作、练习反馈等有效性的提问策略 ，提高教师的教学能力 ，帮 助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为 ，优化课堂教学 ，提 助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为 ，优化课堂教学 ，提 高数学教学效益和质量 ，转变学生的学习方式 ，全面提高小学数学课堂教 高数学教学效益和质量 ，转变学生的学习方式 ，全面提高