小学课堂提问有效性及策略研究开题报告完整版.pdfVIP

小学课堂提问有效性及 小学课堂提问有效性及 策略研究开题报告 策略研究开题报告 【 】 【 】 HEN systemHEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688 office room HEN systemHEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688 office room 《小学课堂提问有效性及策略研究》 《小学课堂提问有效性及策略研究》 开题报告 开题报告 一、课题研究背景 一、课题研究背景 在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教 在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教 育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提 育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提 问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、 问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、 探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂 探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂 教学中进行启发式教学的主要形式，是 “有效教学”的关键所 教学中进行启发式教学的主要形式，是 “有效教学”的关键所 在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃 在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃 学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现 学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现 问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。课堂 问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。课堂 提问是否得法，课堂引导是否得力将直接影响教学效果，随着 提问是否得法，课堂引导是否得力将直接影响教学效果，随着 新一轮课程改革的深入开展，课堂提问作为一项可操作、可演 新一轮课程改革的深入开展，课堂提问作为一项可操作、可演 示、可评价、可把握的课堂教学技能、已越来越受广大教师的 示、可评价、可把握的课堂教学技能、已越来越受广大教师的 重视。然而，在 目前的课堂教学中，课堂提问依然存在诸多问 重视。然而，在 目前的课堂教学中，课堂提问依然存在诸多问 题，缺乏有效性，主要表现在： （1）教师提问多，满堂灌， 题，缺乏有效性，主要表现在： （1）教师提问多，满堂灌， 学生只是简单的回答 “是”或 “不是”，没有思考价值，学生 学生只是简单的回答 “是”或 “不是”，没有思考价值，学生 的思维得不到训练； （2）提的问题没有梯度，问题之间不连 的思维得不到训练； （2）提的问题没有梯度，问题之间不连 贯，课堂散乱，学生也没心听； （3）提的问题模棱两可，模 贯，课堂散乱，学生也没心听； （3）提的问题模棱两可，模 糊不清，让学生没有正确的定位感； （4）提问的形式和内容 糊不清，让学生没有正确的定位感； （4）提问的形式和内容 陈旧、老套，问题缺乏新意； （5）提问对象太盲 目，有些学 陈旧、老套，问题缺乏新意； （5）提问对象太盲 目，有些学 生浑水摸鱼说 “懂了”老师也不再深挖，导致部分学生掌握的 生浑水摸鱼说 “懂了”老师