一元二次方程的解法教学设计-优质教案.docVIP

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 DATE \@ yyyy-M-d 2019-6-5 数学教学设计 　 教学目标 理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程，并由此会解二次项系数不为1的一元二次方程； 学生体验用配方法推导一元二次方程求根公式的过程，并明确运用公式求根的前提条件是b2－4ac≥0；会用公式法解一元二次方程； 在用配方法解方程的过程中，体会归纳与转化的思想；在探索和应用求根公式中，使学生进一步认识特殊与一般的关系. 教学重点 用配方法解二次项系数为1、不为1的一元二次方程，并推导求根公式. 教学难点 把一元二次方程转化为(x＋h)2＝k的形式．体会数学思想，学会特殊方法一般化. 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 复习引入 通过“极课大数据”系统回顾“直接开平方法解一元二次方程”的作业练习，对高频错题进行评讲，由此复习直接开平方法的理论依据与适用类型，引入新课。 讲述解题思路，总结错误原因：一道题最终的解不仅是符合方程的解，还要满足题中其他显性或隐含条件，由此对方程的解进行取舍。 复习直接开平方法，并让学生体会整体的思想，感受直接开平方法的特殊性是只含有二次项与常数项，为下面配方法的学习做铺垫． 数学活动 活动1：你会解方程 x2＋6x＋4＝0 吗？教师可引导：为什么解不出来？能否转化成别的形式来解决？ 师生共同探讨转化为（ ）2＝a的形式的过程，形成解决问题的一般方法：学生经过充分思考、交流，寻找解决方法．在这个过程中，学生会出现一些错误，教师及时指导．最终发现方程x2＋6x＋4＝0就是方程（x+3）2＝5.这种解决问题的方法就叫配方法． 给出一个有一定挑战性的问题，让学生去思考，这里，老师要留给学生充分的考虑时间，让学生体会转化的作用，感受数学之美． 活动2：配方练习． 填空： 你发现了什么规律？ 2.选择： 练习1，学生口答，老师追问。4题后总结常数项的取值技巧，暗串归纳思想。 练习2，利用平板推送客观题，并由做错的同学讲述思路，在确认选项后学生继续解完。 1.及时练习，归纳配方中常数项的取值方法． 2.利用平板数据传输，高效掌握学生知识理解情况，并能由针对性地进行勘错、提升. 3.客观题续解，巩固配方法. 活动3：如何解方程x2＋6x＋4＝0？ 概念 把一个一元二次方程变形为(x＋h)2＝k（h、k为常数）的形式，当k≥0时，就可以用直接开平方法求出方程的解．这种解一元二次方程的方法叫做配方法． 学生回顾以前学过的完全平方公式，解决问题，并总结配方的技巧．即：当二次项系数为1时，完全平方式中的常数项是一次项系数一半的平方． 规范解方程的步骤. 通过解决问题情境中的问题形成一般性方法． 活动4：解方程：2x2－5x＋2＝0． 1. 通过师生共同分析得出基本步骤：先两边除以2，后用前面所学配方法解决问题. 解：两边都除以2，得　． 移项，得　． 配方，得　， ． 解这个方程，得　． 所以　 通过师生共同分析得基本步骤：先化二次项系数为1，再移项，后配方，最后直接开平方． 即：（1）化二次项系数为1 （2）把常数项移到方程右边； （3）在方程的两边各加上一次项系数的一半的平方，使左边成为完全平方式．如果方程的右边整理后是非负数，用直接开平方法求解；如果右边是个负数，则指出原方程无实根. 说明：要注意解题格式的规范性和检验的必要性.（不要求写出检验步骤） 明确用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的基本步骤． 活动5：你会解关于x的方程ax2＋bx＋c＝0 (a、b、c是常数，a≠0)吗？ 概念 一般地，对于一元二次方程，如果b2－4ac≥0，那么方程的两个根为，这个公式叫做一元二次方程的求根公式，利用这个公式，解一元二次方程的方法叫做公式法． 例题示范 2（x2-2）＝7x 学生先独立解一般式，后小组合作质疑、统合结果. 因为a≠0，所以方程两边都除以a，得 ． 移项，得． 配方，得， 即． ∵a≠0，∴4a2＞0．当b2－4ac≥0时， ． 1.通过练习，熟练应用配方法． 2.小组合作的方式能使他们通过对照答案交流解题思路，对某些知识点进行自我质疑与同伴解惑，是高效而全面的学习模式. 3.教师通过例题示范解题步骤，规范书写. 课堂练习 利用平板先自行解决，后系统随机推送一名其他同学的练习供批改，给出判断并打分. 1.首先是自练，练习的过程中对解法进行选择，提升其归类与归纳能力. 2.其次是互批，在对知识的冲撞或肯定中去粗取精，加深对知识的理解. 3.教师的点评更具针对性，课堂实现了高效! 总结 从“求平方根”引出的一系列解一元二次方程的方法：直接开平